小学英语教学中人工智能的融入路径探究

摘要：本文聚焦小学英语教学领域人工智能技术融入问题，从应用现状出发，系统分析当前人工智能在小学英语教学中实际运用情况及存在障碍。通过构建科学合理融合模式，探索智能化教学环境建设、多维互动学习平台创设以及个性化学习资源设计路径。进而提出优化实践策略，包括教师专业素养提升、课堂教学模式重构与家校协同机制完善，旨在为人工智能与小学英语教学深度融合提供实践指导。

关键词：小学英语；人工智能；融入路径

一、探析人工智能在小学英语教学中应用现状

小学英语作为基础教育重要组成部分，其教学过程中人工智能应用呈现多元化特征。从实际运用角度看，智能语音识别技术广泛应用于口语训练环节，学生通过人机对话方式进行发音练习，系统即时给予评价反馈，有效解决传统教学中教师难以关注全体学生口语训练问题。智能评测系统则在阅读理解、句型转换等基础技能练习中发挥重要作用，提供个体化练习与评价，促进学习效率提升。虚拟现实技术创设沉浸式语言环境，帮助学生在情境中习得语言知识点，增强语言应用能力。

人工智能在小学英语教学中应用仍存诸多问题，技术应用层次较浅，多停留于替代部分机械性教学环节，未能充分发挥智能技术在深层次教学过程中价值。应用方式较为单一，主要集中于智能辅助教学软件使用，缺乏多元化应用场景开发。区域发展不均衡现象突出，城乡学校间人工智能教学资源配置差距明显，致使部分地区学生无法享受智能化教学成果。教师应用能力参差不齐，部分教师对人工智能技术认知不足，应用意愿不强难以有效整合智能技术与英语教学。教学评价体系滞后，现有评价机制难以全面反映人工智能辅助教学效果，制约智能技术在教学中深入应用。

二、构建人工智能与小学英语教学融合模式

在智能环境中语音识别设备能实时捕捉学生语言输出，智能分析系统可即时处理学习数据，电子书包则便于学习资源获取与管理，共同构成支持智能化教学基础设施。创设多维互动学习平台尤为重要。平台应具备师生互动、生生互动、人机互动等多种互动形式，支持实时反馈机制，促进交流与协作。通过智能推荐算法，平台能根据学生兴趣爱好推送相应英语学习资源；借助自适应学习系统，平台可依据学习表现动态调整学习内容难度；利用游戏化设计，平台能增强学习趣味性，激发持续学习动力。个性化学习资源设计是融合模式重要组成部分。基于大数据分析，可建立学生学习画像，精准识别知识掌握情况、学习风格与能力水平。

以部编版小学英语四年级上册Unit 2 My schoolbag单元教学为例，智能融合模式实践呈现多元特点。课前，教师借助智能备课系统进行教学设计，系统根据单元学习目标自动推荐适合教学资源，包括书包相关英文词汇动画、课件、游戏等，教师应该根据班级实际情况灵活选择调整。同时，智能系统分析上一单元测试数据，精准识别全班及个别学生掌握薄弱点，提供针对性教学建议。课中，教师运用智能教学平台展开教学活动，学生通过平板电脑参与互动。在词汇教学环节，平台呈现书包及文具实物三维模型，学生可自由旋转观察，点击收听标准发音。智能语音评测系统实时评价学生发音，提供个性化纠正建议。句型I have a/an...教学中，智能系统随机生成互动练习，学生通过拖拽操作完成句子构建。分组活动中，智能系统根据学生能力水平自动编组，确保每组内成员优势互补。课后，系统根据课堂表现自动生成个性化作业，包括基础巩固练习与拓展挑战任务。学习平台设计情境化任务整理我书包小游戏，学生运用所学词汇与句型，在虚拟场景中与智能角色进行对话互动，巩固所学知识。家长通过智能平台查看学习情况，系统提供家庭互动建议。

三、优化人工智能赋能小学英语教学实践策略

提升教师的专业素养至关重要，通过系统培训，帮助教师掌握人工智能基本知识与操作技能，了解智能技术在英语教学中应用价值。组织教师参与人工智能教学实践研究，探索教学新方法。建立校本培训机制，定期开展技术应用经验分享活动，促进教师互学互促。鼓励教师参与智能教学资源开发，提高资源开发能力。重构课堂教学模式是实践核心，可采用人工智能辅学+教师主导模式，让智能系统承担知识讲解、练习批改等基础任务，教师则聚焦深层次能力培养。实施翻转课堂+智能辅助策略，学生课前通过智能平台自主学习基础知识，课堂上则进行深度交流与问题解决。运用项目学习+智能支持方法，学生在智能技术辅助下完成英语项目任务培养综合应用能力。引入游戏化学习+智能评测机制，将英语学习内容融入智能游戏场景，寓教于乐。

以部编版小学英语四年级上册Unit 4 My home单元教学为例，人工智能赋能策略实施效果显著。在教师素养提升方面，校方组织教师参加智能技术与英语教学融合专题培训，通过集中培训与线上学习相结合方式，使教师全面掌握虚拟现实技术、语音识别技术及智能评测系统操作应用方法。随后开展校本研修活动，探讨家居主题单元智能化教学实施路径，共同设计智能化教学方案。教学模式重构上，该单元采用智能预习—深度互动—拓展应用三步教学法。课前，学生通过智能学习平台预习house、bedroom、bathroom等词汇，系统根据学生掌握情况自动调整练习难度。课上，教师利用智能交互大屏展示虚拟三维家居空间，学生可通过语音指令操控虚拟人物在各房间走动，如Go to the living room，虚拟人物随即做出相应动作。学生分组进行智能家居设计师项目学习，运用平板电脑上智能绘图程序设计理想住所，使用所学词汇与句型进行介绍。智能评测系统实时纠正学生发音与语法错误，教师则聚焦交流策略与文化内涵引导。家校协同方面，家长通过智能平台接收家庭互动任务—家居英语探险，引导孩子在家中各空间用英语介绍物品与功能，平台提供标准表达参考。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：人工智能与小学英语教学融合是教育信息化发展必然趋势，通过系统分析当前应用现状，可见人工智能在小学英语教学中已展现良好应用前景，但技术应用深度、广度与教师应用能力等方面仍有提升空间。构建科学融合模式是推进二者深度融合关键，智能化教学环境建设、多维互动学习平台创设与个性化学习资源设计构成模式核心要素。优化实践策略应聚焦教师专业素养提升、课堂教学模式重构与家校协同机制完善，促进人工智能教学应用从浅层次向深层次发展。未来研究应关注人工智能教学应用长期效果评估，深入探索不同学习阶段智能化教学模式特点，为人工智能与英语教学深度融合提供更多实证支持。

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