初中语文古典文学作品教学方法创新研究

引言

古典文学作品是从古代流传下来的优秀作品，承载着深厚的文化内涵，具有很高的文化传承价值。随着时代的进步，语文教材中的古典文学作品数量越来越多，基于这一类作品进行授课，不仅能传授更多的古汉语知识，还能引导学生感悟古人的思想、处世哲学、实践智慧等，有利于其价值观和人生观的成型。在古典文学作品的教学中，教师要巧妙运用信息技术，积极拓展语文教学路径，给学生创设更宽阔的学习空间。同时，要坚持以学生为主体的原则，引入一些新的教学方法，有效激活学生的自主学习意识，让其参与古典文学探究的全过程，保障教学活动高质量落实。

一、创新古典文学诵读方式

诵读是古典文学作品教学的基础环节，对教学方法进行创新时，首先要改变诵读方式，运用趣味性诵读活动，深化学生对古典文学作品的认知，助力其学习效果的进一步提升。阅读《次北固山下》《登幽州台歌》《望岳》等诗歌时，重在体会其音韵美，教师可以进行示范性朗读，然后组织自由朗读、全班配乐诵读等活动，让学生读准字音、找对节奏、读出真情实感，从诵读中体会古代诗歌的韵律美，并且深化学生对诗意和诗情的理解。学习《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》等古典小说选段时，教师可以采用分角色诵读法，让学生穿古装、扮古人，自然读出人物对话，合作演绎课文的故事情节。在诵读过程中，学生将以第一人称来诵读课文，代入感和沉浸感更强，诵读质量会更高[1]。总体来说，不同类型的作品，适合不同的诵读方式，教师要灵活创新语文诵读活动，引导学生高效高质地探究古典文学作品。

二、引入信息化教学法

信息技术赋能课程教学，已成为教学创新的主要立足点。实施古典文学作品教学创新时，可以引入信息化教学法，在数字技术的加持下优化教学手段，给学生带来全新的学习体验，促进教学成果的不断增长[2]。例如，在《岳阳楼记》课程教学中，教师可以利用电子白板，播放有关岳阳楼景观的图片和视频，用信息技术建构趣味学习情境，激活学生的学习动机，使其更乐于学习这一古典文学作品。《岳阳楼记》是一篇古典散文，通篇采用古代汉语的书面语体，读起来、学起来都比较困难，学生的学习积极性相对较低。以趣味化情境导入新课，可以展现古典文学作品的魅力，有利于降低学习难度，吸引学生踊跃参与课程探究。在教学期间，教师还可以用虚拟现实、人工智能等技术，搭建一个虚拟化的体验情境，让学生在以范仲淹的视角欣赏岳阳楼风光，想象范仲淹登楼远眺的心境。应用信息化教学法，古典文学作品会更贴近现实，可以让学生更好地学习、体会其文化内涵。

三、合理设置问题链

为了提高古典文学作品教学水平，教师要强化学生的主体地位，给学生创设自主学习空间，让其在自主探究中实现深度学习，积累更多的语文知识点。鉴于此，教师可以采用问题导向法，由易到难的设置教学问题链，用问题启发学生思考，逐步加深学生对古典文学作品的理解。例如，学习《陈太丘与友期行》这一课，教师要设置问题链：“友人为什么生气？”“元方反驳的逻辑是什么？”“如何你是元方，你会怎么处理这件事？”利用循序渐进的问题，给学生搭建学习支架，让其以问题为导向，展开深层次的课程探究。应用这一教学方法，有助于启发学生思维，在问题的驱动下，学生可以自主翻译课文内容，积累文中的语言知识，还能自主分析课文传达的中心思想[3]。这样，语文教学效果显著提升，学生可以从探究性学习中，体会古典文学作品的特点与魅力，其语文学习兴趣将会变得更加高涨。

四、开展项目式学习活动

在古典文学作品教学中，教师可以开展项目式学习活动，结合课程内容来设计项目主题，让学生围绕特定的学习项目，系统化地探究古典文学作品，帮助其建构完整的知识体系。例如，在《桃花源记》的课程教学中，教师要提出“重现桃花源”的项目主题，在这一学习活动中，安排一系列的小组学习任务。一：绘制桃花源的地图，还原文本中的理想世界，该任务主要是精读课文内容，找出描写桃花源位置和环境的语句，小组成员合作绘制地图，地图中要包含桃花林、溪流、良田等元素。二：重现桃花源中的幸福生活，让学生研读描写生活场景的句子，创作一段情景剧，用情景演绎的方式来还原桃花源生活。三：让学生说出桃花源的三个特点，与如今的生活进行对比，在古今对话中发现生活的美好[4]。依托于项目式学习活动，学生将自主完成古典文学作品的粗读、精读、探究、深思等，学生可以参与到语文学习的全过程中，如此一来，学生对古典文学作品的学习更加全面。

五、结束语

综上所述，在当前的语文教育中，古典文学作品教学占据着关键地位。要想提升整体的教学水平，较为重要的一步就是做好古典文学教学，着重创新其教学方法，优化学生的学习体验感。学习古典文学作品时，教师要采用多元化的诵读方式，经典诵读中体会古典文学的独特魅力，感悟其文化价值。另外，教师可以引入信息化教学手段，在信息技术的加持下，创新古典文学作品教学方法，给语文课堂注入更多乐趣。问题导向法、项目式学习法等，在古典文学作品教学中具有不同的优势，教师可以巧用这一类教学法，引导学生高效探究课文，切实提升其学习实效性。

参考文献：

[1] 刘金玉.思辨·探问·诵读:充分感受古典文学作品魅力——以《桃花源记》教学为例[J].语文建设, 2024(5):36-39.

[2] 曹浩隽.初中语文古典小说整本书阅读教学策略研究——以《西游记》《水浒传》《儒林外史》为例[J].新智慧, 2021(35):101-102.

[3] 张妙贞.初中语文教学中古典诗歌教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2021:145.

[4] 裴招娣.以背促学,遨游古典文学海洋——初中文言文课堂教学之我见[J].试题与研究：教学论坛, 2020(11):2.