小学低年级绘本阅读教学：开启知识与心灵的奇妙旅程

一、引言

绘本是一种由图画还有文字构成的儿童文学形式，凭借其生动形象的图画、简洁明快的文字，天然契合低年级学生的认知水平与心理特点。绘本阅读能培养孩子的生活能力，端正其人生态度。口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。绘本阅读，能激发学生的阅读兴趣，给学生一个充满思考的空间，是学生由学习阅读走向独立阅读的开始，将有益于他终生的发展。绘本阅读教学，绝非简单的故事讲述，而是在文字与图画交织的世界里，引领学生探索知识、启迪思维、润泽心灵，提高语言表达能力，阅读理解能力及情感认知能力，绘本具有重要的研究价值。

二、小学低年级绘本阅读教学策略与实践

1. 精准匹配：选好绘本“金钥匙”打造阅读“魔法课堂”

（1） 贴合认知与兴趣

低年级学生认知直观形象，兴趣点多源于生活与童话。选择绘本时，应挑选画面色彩鲜艳、形象可爱、情节简单有趣的作品。以孩子日常调皮行为为主题，夸张的画面与熟悉的场景，极易引发学生共鸣，激发阅读兴趣。考虑不同学生兴趣差异，提供多元化绘本选择，涵盖动物、自然、幻想等多种题材，满足学生个性化需求。优质绘本兼具教育意义与艺术魅力。传递分享与奉献的美好品质，同时，其独特的绘画风格与色彩运用，为学生带来美的享受，提升艺术鉴赏能力。在选绘本时，教师要深入研读，确保所选绘本在思想性与艺术性上达到平衡，为学生提供有深度、有内涵的阅读体验。

将绘本改编成短剧，让学生扮演角色，演绎故事。在《王二小》的教学中，请小朋进行了故事的分享，通过角色扮演和肢体动作的模仿故事的发生过程，更加深入的了解王二小大无畏精神。通过模仿角色的语言、动作与表情，深入理解故事内容与角色特点。这种沉浸式体验，使学生不再是被动阅读，而是主动参与故事构建，加深对绘本的理解与记忆，同时提升语言表达与表演能力。教师可引导学生根据绘本已有画面与文字，对后续情节进行预测推理。学生基于对画面的观察与生活经验，展开想象与推理，这一方法激发学生思维积极性，培养逻辑推理能力，让阅读充满探索乐趣。

读完绘本后，引导学生进行创意写作，将阅读收获转化为文字表达。这种读写结合的方式，巩固绘本阅读成果，提升学生写作能力与创造力，实现从阅读输入到写作输出的有效转化。

（2） 深度挖掘：拓展绘本“大视野”

绘本内容丰富，可与多学科融合拓展学生视野。在阅读《我们的海洋》时，让学生认识到色彩斑斓的鱼及其生长习性；在《爸爸的茶园在山顶》的教学中，融入美术元素，让学生描述自己家乡的特点。跨学科融合打破学科界限，使学生从多角度理解绘本，培养综合素养。

三、绘本阅读教学实践案例展示

1.教学内容

本次教学选用绘本《花木兰》，讲述了北朝时期，一位叫花木兰的女子，女扮男装，代父从军，勤劳善良的品质、保家卫国的热情、英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。更主要的是表达了人民憎恶战乱，渴望过和平、安定生活愿望的故事。绘本画面细腻，文字优美，富有勇敢、孝顺、智慧的教育意义，适合小学低年级学生阅读与感悟。

2. 教学过程

（1） 情境导入

教师在教室布置一个小型“戏剧舞台”，摆放将军、战士服饰；男女老幼服饰与一些简单兵器，播放戏曲音乐，营造氛围。上课时，教师女扮男装，以“花木兰”的形象登场，提问学生：“你们知道花木兰是谁吗？她做了一件什么了不起的事？”引发学生好奇心，导入绘本阅读。

（2） 阅读探索

教师逐页展示绘本，用轻柔、富有感情的声音朗读文字，同时引导学生观察画面细节，如花木兰最初心慌、忧愁的表情、动作，最后坚定替父从军等神态。在关键情节处，设置问题引导思考，如“花木兰看到征兵册上有父亲的名字时，心里在想什么？”学生积极回应，分享自己的想法，深入故事情境。

（3） 互动交流

组织学生分组讨论：“你觉得在生活中，我们遇到困难时会做什么决定？”小组内学生热烈讨论，有的说帮妈妈洗脚，有的说要帮助有困难的同学等。各小组选派代表发言，分享讨论成果，教师适时点评与引导，强化学生对绘本主题的理解。

（4）创意实践

开展“我是花木兰”活动，在父母忙碌时，会主动做一些力所能及的事，如收衣服、扫地、收拾好自己的房间等。让学生做环保小卫士用废弃饮料瓶、纸箱等制作笔筒、小型植物容器、收纳盒环保用品改善环境。学生发挥创意，精心制作绘画作品，并在班级内展示分享。最后，教师总结，鼓励学生将“勇敢、孝顺、智慧”的信念融入日常生活，用实际行动传递美好。

（5） 教学效果

通过本次绘本阅读教学，学生阅读兴趣高涨，课堂参与度极高。在阅读过程中，学生认真观察画面，积极思考问题，语言表达更加流畅、生动。互动交流环节，学生能够结合生活实际，深入理解绘本主题，展现出良好的思维能力与情感认知。创意实践活动中，学生作品充满创意，体现了对绘本内涵的深刻理解与积极践行。整体来看，本次教学有效达成教学目标，学生在知识、能力与情感价值观方面均取得显著进步。

四、结论

小学低年级绘本阅读教学是一项充满创意与挑战的工作，对学生成长意义深远。通过精准挑选绘本、创新教学方法、深度挖掘绘本价值，并结合丰富的教学实践，能够构建高效、有趣的绘本阅读课堂，让学生在绘本世界中畅游，收获知识、提升能力、滋养心灵。在未来教学中，教师需持续关注学生需求，不断探索绘本阅读教学新路径，为学生阅读素养的提升与全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]弗兰克·富里迪 《阅读的力量：从苏格拉底到推特》[M]，北京：北京大学 2020.12

[2]梁增红著.《走向语文素养的阅读教学》[M]，华东师范大学出版社，2021 年 4 月

[3]李怀源著.《小学整本书教学实施方略》[M].华东师范大学出版社.2021 年

[4]吴欣歆著.《培养真正的阅读者》[M]，上海教育出版社出版社，2019年

[5]蒋军晶著.《和孩子聊书吧，让孩子爱上阅读》[M]，中国人民大学出版社，2019 年