思、探、行：低结构材料支持下苏绣纹样在幼儿美术区域活动中的实践

引言：

幼儿美术区域活动是幼儿自我表达与创新意识发展的主要载体，具有不可替代的价值。苏绣作为国家级非物质文化遗产，以其独特的艺术魅力和丰厚的文化内涵备受青睐。低结构化材料的开放性与多样性，能有效调动幼儿主动参与的积极性。将苏绣纹样应用于低结构化材料并运用于幼儿美术区域活动，既有助于传承中华优秀传统文化，又契合幼儿探索与创作的实际需求。

一、思：苏绣纹样在低结构材料融合的现状审视

当前，低结构材料与苏绣纹样在幼儿美术区域活动中的融合尚处探索阶段，存在诸多问题。应用意识层面，部分幼儿园对两者融合的教育价值认识不足，未充分意识到其在文化传承与幼儿创造力培养中的双重意义，导致活动缺乏系统性和持续性。资源开发上，低结构材料收集整理缺乏针对性，未围绕苏绣纹样特点筛选，材料与纹样适配度不高，难以有效支持幼儿表现与创作。此外，教师活动指导中对材料开放性与纹样文化性的结合把握不精准，要么强调材料操作弱化文化内涵，要么聚焦纹样讲解忽视实践体验，导致幼儿难以实现文化认知与艺术创作的协同发展。

二、探：低结构材料与苏绣纹样融合的教育价值挖掘与多维解读

（一）低结构材料的教育功能

由天然物（树叶、贝壳）、废弃物品（纸盒、瓶盖）和半成品材料（麻绳、木片）组成的低结构化材料体系，为幼儿提供了开放且具探索性的创作环境。通过自主挑选与融合这些资源，既能激发创新思维和想象力，又能通过操作精准控制手部精细动作，推动小肌肉群发育，提升手眼协调能力。这类材料多具可回收性，利用时有助于培养幼儿节约资源、环保的价值取向[1]。

（二）苏绣纹样的教育意义

苏绣纹样以花鸟鱼虫、山水人物等多元主题为表现对象，蕴含丰富文化内涵。幼儿接触苏绣纹样，可体会传统吉祥符号的文化意义，增强民族文化认同感。其线条流畅、色彩和谐、构图精巧，有助于提升幼儿审美感知能力，对形成良好学习品质有积极意义。

二、行：低结构材料支持下苏绣纹样在幼儿美术区域活动中的实践策略

（标题用我的，内容自己看着办）

（一）材料维度：基于幼儿发展的低结构材料筛选原则与动态投放策略

基于幼儿年龄特点，依据精细动作发展规律实施阶梯式材料投放策略。小班幼儿手部肌肉发育不完善、抓握能力弱，优先提供棉花、超轻黏土、皱纹纸等触感柔和材料，引导通过团、捏、贴感知苏绣纹样形态美。中班幼儿手部协调性提升，引入吸管、毛线、薄木片等，鼓励编织、缠绕、拼贴，理解纹样结构特征。大班幼儿动手与空间想象能力较强，投放树枝、石块、废旧金属片等，支持立体造型创作，将平面纹样转化为三维作品。

契合苏绣纹样特征匹配材料类型。针对色彩绚丽、层次丰富的特点，收集彩色卡纸、丝带等还原色彩搭配。为凸显线条细腻流畅，提供细麻绳、棉签等表现精致线条。创作花鸟、山水等主题时，融入羽毛、干花等自然材料，增添自然气息，提升文化表现力 [2]。

（二）活动维度：文化传承与创意表达并重的苏绣纹样主题活动设计范式

欣赏感知活动，构建多维苏绣艺术欣赏体系。教师用高清图片、动态视频、实物展品等载体，展示苏绣艺术魅力。讲解时引导幼儿从纹样题材、色彩搭配等角度观察，设置“纹样猜猜猜”等趣味互动，如提问“牡丹花瓣用了几种颜色过渡？排列方向有什么规律？”激发探究兴趣。组织参观苏绣工作室或线上非遗传承人直播互动，让幼儿观看制作过程、聆听文化故事，加深对苏绣历史与内涵的理解，培养文化认同感。

开展创意表现活动，打造多样化实践平台。开展“苏绣纹样拼贴大挑战”，鼓励幼儿用废旧杂志、布料边角料等低结构材料创作。举办“指尖上的苏绣——编织艺术展”，指导幼儿用毛线等材料制作挂饰、杯垫等。组织“立体苏绣工坊”，支持幼儿用黏土、树枝等将平面纹样转化为立体装置，融合现代设计与传统文化，激发创新思维。

（三）指导维度：观察 - 支持 - 拓展的阶梯式教师指导策略体系

教师通过定点观察与动态巡查结合，构建系统化幼儿活动观察机制。投放树枝、麻绳等新低结构材料时，用定点观察法记录幼儿初次探索，如小班用棉花包裹树枝模仿苏绣花苞，中班用毛线缠绕木片创作几何纹样。日常以动态巡查捕捉创作进程、材料偏好及同伴互动，如记录大班用废旧金属片和石块合作创作立体山水纹样的创意与协作。

启发支持方面，幼儿表现复杂苏绣纹样遇困时，教师以情境创设、实物联想、案例引导助力拓展思维。如幼儿难表现波浪纹样时，教师播放海浪视频、展示贝壳等材料启发，分解示范后，幼儿用彩纸条卷曲、蓝色渐变布料拼贴表现。同时，美术区设“创意灵感墙”，组织经验分享会形成互助网络。

教师依据能力差异实施分层指导。小班采用“示范 - 辅助 - 强化”模式，如制作苏绣花朵时分步示范、手把手辅助并具体反馈。中班进入“技能融合 - 主题创作”阶段，引导运用多种技法创作实用作品并尝试组合材料。大班能力较强幼儿接受“主题创作 + 文化诠释”挑战，如设计“苏绣纹样现代应用”系列作品并讲解，实现从技艺到文化创新的跨越[3]。

四、结论

低结构化材料在苏绣纹样幼儿美术区域活动中占据核心地位，为创新美术教育模式给予了重要参照，通过恰当挑选材料，用心规划教学方案并准确引领实践操作，既能有效地唤起幼儿对传统文化艺术的兴趣，又可明显改进其创造思维与审美水平，从而推动苏绣文化代代相传，之后的研究要联系实际持续改善实施办法，来加深教育成果，并给幼儿美术教育领域的创新发展赋予理论支持和操作参照。

参考文献：

[1]王宇阳.低结构材料在幼儿美术活动中的运用方法[J].幼儿美术,2023,(04):44-45.

[2]商显玲.低结构材料在中班幼儿美术活动中的应用[J].新课程教学(电子版),2021,(11):166-167.

[3]丁颖.巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2021,(20):149-150.