分层教学法在初中语文文言文教学中的应用与效果评估

摘要：初中语文知识中，文言文占比在30%左右，可见学好文言文的重要性。而文言文绕口难懂，意思难以理解，导致学生在学习文言文的时候举步维艰，学习文言文的效率低下。教师应探索创新型教学方式，帮助学生学好文言文。分层教学方法可以降低知识的难度，将所学知识根据内在联系分层次的展开，帮助学生理解和掌握，适合文言文教学。本文以初中文言文分层教学为研究内容，探讨分层教学法在初中语文文言文教学中的应用。旨在提升文言文的教学效率，帮助学生更加准确的掌握文言文，激发学生的学习兴趣。

关键词：初中语文；分层教学；文言文

引言

初中语文是三大主科之一，对学生升学起到重要作用，而文言文是学习语文面对的最大挑战，因此，探索全新的教学方法，提升文言文教学效率是语文教师的首要任务。分层教学作为一种因材施教的教学策略，逐渐在初中文言文教学中展现出其独特的优势。分层教学强调根据学生的认知水平、学习兴趣及能力差异，将学生划分为不同的层次，并针对不同层次的学生制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。这种教学模式旨在最大限度地激发学生的学习潜能，促进每个学生的全面发展。在分层教学中，不同学习水平的学生都能找到学习的兴趣点，在学习中获得成就感，从而热爱学习，积极参与到文言文教学活动中。初中文言文教学中应用分层教学方法，符合新课标的要求，提升了学生的理解能力，激发了学生学习文言文的兴趣，培养了学生的思维能力。文言文的学习需要大量字词释义的积累，分层教学可以简化文言文难度，还有助于培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过分层教学，教师可以更加精准地把握学生的学习状态，及时调整教学策略，为学生提供更加有针对性的指导和帮助。本文以分层教学在初中语文文言文教学中的应用为主要研究内容，探索分层教学应用策略，为分层教学在文言文教学中多应用提供借鉴性意见，提升学生语文学习水平，深入落实新课标的教学要求。

分层教学法在初中语文文言文教学中的应用与效果评估

教学前分层预习设计

预习对学生文言文学习的影响巨大，有效的预习使学生发现学习文言文的问题，从而在课堂教学中更加集中注意力听讲，提升了学生的学习效率。因此，教师要为学生布置预习作业。教学前，教师根据学生文言文学习水平不同进行层次的划分。教师根据学生以往的表现，对学生的认知水平、理解能力、接受能力进行综合的评估，将学生分层A、B、C三个层次。然后根据初中语文教学要求，明确文言文的教学目标，将教学目标进行梳理，不同层次的教学目标对应不同层次的学生。例如在人教版九年级文言文《出师表》的教学中，教学目标是背诵全文，掌握文中字词的含义，理解全文，掌握奏表的特点。教师可以根据学生的学习能力的差异性记性分层。优秀的学生在掌握全文，背诵全文的基础上，学着运用文中的名句，鉴赏文言文的内涵。学习能力中等的学生，能充分的掌握教学目标中规定的教学要点即可。后进生进需要背诵全文，掌握词句的含义。课前教学是学生自学的过程，是提升学生学习水平的关键环节，教师要重视课前分层预习设计，提升学生的语文文言文学习能力。

课堂教学分层设计

初中语文文言文的课堂教学中，教师采用分组教学的方式进行分层教学。根据学生学习能力的不同，教师对学生进行分组。对层次不同的组提出不同的问题，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的积极主动性，帮助学生掌握基础知识，引导学生深入探究文言文中的含义，拓展学生视野。首先，教师将基础问题留个C层学生，激发C层学生的学习积极性。将中等难度的知识留个B层学生，增加学生学习的自信心，从而更加热爱学习。将具有一定难度的问题留个A层学生，激发学生的胜负欲，从而更加积极向上。教师根据学生的个体化差异进行个性化教学，调动了学生学习的热情，使文言文学习变得更加容易。如在《岳阳楼记》的教学中，教师可以提问C层的学生课文背诵，拿出文中的名句进行翻译。B层的学生着重于文字的释义，找出“此则岳阳楼之大观也”“不以物喜，不以己悲”等句子中“观”“以”在其他文言文或者诗句中不同的含义。A层的学生主要寻找存在的词类活用、通假字、倒装句等特殊语法现象，让他们从更深的层次了解文言文的特殊语法结构。

3、课后分层检测

课后通过作业的形式巩固学习，教师根据学生学习能力的不同布置个性化作业。C层学生的作业主要以学习和巩固基础知识为主，在时间和精力允许的情况下适当的加深难度。B层学生的作业是巩固教学重难点，掌握基础字词，鼓励B层学生选做稍有难度的A层学生的部分作业，不断拔高B层学生的学习程度和学习能力，从而不断降低B层数量，不断扩大A层学生队伍的数量。A层学生的作业是拓展知识面，进行拔高训练，增加作业的综合难度。各个层次的作业布置可以与针对性的让学生进行练习，使所有学生学有所得。分层次的教学可以使学生保持热爱学习的状态，肯定了学生在文言文学习中的表现，增强了学生学习文言文的自信心，从而更加喜欢学习，使分层教学得以顺利的实施，达到提升学习效果的目的。

总结

综上所述，文言文的学习对学生语文素养的形成有重要影响。文言文是中华传统文化，是学生了解古人的主要途径，因此，学好文言文是初中语文教学的重点内容。而文言文的学习对初中生而言是具有一定难度的，教师应探索全新的教学方法，突破传统教学瓶颈，使学生对文言文拥有全新的认识。分层教学是近几年应用在文言文教学中的主要方法，分层教学可以将复杂的知识简单化，使学生更容易理解文言文的内容，帮助学生记住文言文，增加了文言文学习的趣味性，激发了学生学习文言文的兴趣。教师应巧妙的运用分层教学法，多样化分层教学方式，使学生发现学习文言文的乐趣，从而调动学习文言文的积极性，主动学习文言文，拓展知识视野，了解更多的文言文基础知识，深化文言文的内涵。文言文学习是传统文化的传承，学好文言文可以提升精神世界，弘扬传统文化，为高年级语文的学习打下良好基础，提升学生语文综合素养。

参考文献

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