指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略研究

摘要：根据《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的贯彻和落实好立德树人的教育根本任务，小学数学教师在指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略研究过程中，需要积极转变传统的教学理念，将学生作为小学数学教学实践活动的主体地位，充分考虑学生的时间学习情况、认知发展水平和心理变化，有针对性的设计科学、合理的小学数学教学目标，根据实际情况对教学目标、教学活动、教学内容以及教学进度等进行灵活的优化、创新和调整，促进学生的深度学习，提高小学生的数学学科核心素养。

关键词：深度学习；小学数学；教学评一体化；实践策略

引言

小学数学教师在新课改的深入推进过程中，实施指向深度学习的小学，数学教学评一体化实践策略，能够通过对学生课堂表现、数学知识的掌握情况进行仔细的关注，提高课堂教学的有效性，以学生为中心，深化小学数学的课程改革，促进学生数学学科核心素养的有效培养与提升。因此，本文对指向深度学习的小学数学教学评一体化实施策略进行深入的思考、讨论和探究，以期促进学生正确数学思维和良好学习习惯的养成，提高小学数学的课堂教学整体质量。

一、发挥信息技术的教学手段和教学资源优势

小学数学教师通过自身专业素质和专业能力的提升，要认识到指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略，强调评价设计要优先于活动的设计，通过教学评价在教学实践活动过程中的优势作用，促进学生学习兴趣的激发和培养，提高小学数学的课堂教学效率。因此，小学数学教师在指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略应用过程中，要认识到，信息技术的教学手段和教学资源优势，在课堂上能够灵活运用多媒体等现代化的信息技术为学生呈现图片、视频和动画等形式的教学内容，让学生更加直观、生动和形象的感受数学知识，改善传统小说的数学课堂教学效果。

例如，在人教版六年级下册“百分数（二）”课堂教学中，教师就可以借助多媒体为学生呈现“商店，有时会采用打折扣销售的方式，降价出售商品。如，打九折出售，就是按原价的90%出售。”的动画内容，让学生能够将数学知识的学习与现实生活中的内容进行有机结合，降低学生数学知识的学习难度，同时也能够激发学生的学习兴趣。

二、开展多种多样的小学数学教学活动和教学评价

小学阶段的学生由于年纪较小、活泼好动的性格特征以及心智发展尚未完全成熟等因素，需要小学数学教师在教学实践活动的组织与开展过程中，通过多种多样数学教学实践活动和教学评价的组织与开展，帮助学生将相对比较抽象的数学知识转化为更加直观、生动和形象的知识内容，加深学生对教学内容的印象，强化学生对教学内容的认识和理解，提高小学数学的课堂教学效率。

例如，在人教版六年级下册“圆柱与圆锥”教学实践活动的组织开展过程中，教师就可以让学生根据已学的正方体和长方体都是由平面围成的立体图形的知识内容，进而在课堂上为学生呈现与教学内容相关的现实生活中常见的“彩色铅笔、盒子、储罐、柱子、粘板和台灯”等圆柱形的物体，吸引学生的课堂注意力，并让学生思考“这些物体的形状有什么共同特点？”，促进学生数学思维和良好学习习惯的养成，并为后续教师“圆柱的底面、侧面和高”教学实践活动的组织与开展奠定基础。

三、促进小学数学教师的专业发展

小学数学教师在指向教学评一体化实践策略的探究过程中，需要积极转变传统的教学理念和教授模式，发挥信息技术的现代化教学手段在技术方面的知识以及大量丰富的教学资源优势，提高自身的专业素质和专业能力，为小学数学课堂教学中的质量的提升提供有力的支持。因此，小学数学教师需要充分利用课余时间在网络上进行专业学习，能够灵活运用教学评一体化的实践策略，激发学生的数学学习兴趣和探究欲望，在教学中可以通过巧妙问题的设计与安排，让学生在问题的导向作用下加深对教学内容的印象，强化学生对教学内容的认识和理解，提高小学生在现实生活中灵活运用数学知识解决遇到一些实际问题的综合能力。

例如，在人教版五年级下册“折线统计图”课堂教学中，教师就可以在课堂上灵活运用多媒体的现代化教学手段，为学生呈现近十年全国总人口数的统计情况，通过正确的引导，让学生能够根据表格内容绘制条形统计图，并通过正确的引导，让学生通过亲自动手操作绘制折线统计图，学生能够体会数学知识学习乐趣的同时，也能够获得良好的体验感和参与感，教师可以让学生通过对折线统计图的观察，回答问题“折线统计图的点、线分别表示什么？”、“我国人口数的变化是什么样的？”等，让学生直观的感受折线统计图的同时，更好的理解折现统计图的深层内涵，并引导学生能够运用折线统计图解决实际问题。

结束语：

综上所述，小学数学教师在指向深度学习的教学评一体化教学实践活动的过程中，要充分把握学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，有针对性地设计科学合理的教学目标和符合学生身心发展规律的教学活动，循序渐进地促进学生正确学科思维喝凉水习惯的养成，贯彻并落实好对学生数学学科核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]尹文生.指向深度学习的小学数学“教—学—评”一体化的实践研究[J].求知导刊，2024，（13）：14-16+19.

[2]郑军.指向深度学习的小学数学“教—学—评”一体化教学策略探究[J].数学学习与研究，2024，（10）：23-25.