“双减”政策下，农村初中提高英语课堂教学实效性的策略研究

摘要：在农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语水平仍然不高。本文结合教学实践，以译林牛津版教材为例，对“双减”政策下，如何提高农村初中英语课堂教学实效性展开探究，并提出对策建议，为其他教师开展相关教学提供借鉴。

关键词：农村英语；双减；课堂教学

“双减”政策的出台不仅推动了我国教育格局的改变，同时也让中小学教学事业的发展更上一层楼。英语是初中阶段一门重要的学科，但从当前的实际情况来看，农村初中英语教学中还存在很多问题。与城市地区相比，农村地区教育条件较差，无论是硬件教育设施还是英语学习氛围都有待提升。再加上农村学生基本长期生活在纯汉语环境中，日常接触、使用英语频次较低，基础较为薄弱，即使在课堂上学习的内容，课后也很难得到有效的巩固和练习，影响了其英语学习水平的成长和进步。因此，如何提升农村初中英语教学质量成为了英语教师研究的一个重要课题。

一、创设问题情境，增强师生互动实效性

教学中的师生对话，既是教育过程，又是一种教育的表现形式，它是课堂教育一个关键部分。而在课堂教学中，师生对话最基本的表现形式则为课堂提问。在英语课堂中，课堂提问不仅是教师教授学生学科基础知识的主要手段，其本身亦是一种知识和能力，故课堂提问的重要性和必要性不言而喻。教师通过课堂提问策略的正确及有效使用，能鼓励学生主动参与课堂、积极思考和回答问题，在帮助学生读懂文本内容的同时，发展学生的思维能力，增加学生的语言输出，从而能帮助教师实现高效课堂、显著提升课堂教学效率。以九上 Unit 3 Teenage problems为例。结合九年级学生在生活、学习中所面临的问题，我设置了"Can you help to solve your friends’ problems？"的驱动性问题。通过改驱动性问题，引发学生思考自身和同伴面临的问题和问题产生的原因，并学会正确面对问题，进而尝试提供建议、解决问题。在驱动型问题引领下，学生需要思考以下问题：

1. What problems are you and your friends facing？

2. What causes these problems？

3. How do you see the problems you are facing？ Why？

4. How can you solve the problems？

学生围绕驱动问题进行探究，集思广益、分工合作，采取问卷调查、采访等形式，搜集并汇总同伴目前所面临的问题，同时也认识到面对问题和困难，需要有积极正确的态度;学会认真倾听他人的问题和困惑，并主动提供建议和帮助。

二、构建小组合作模式，提升学习能力

英语是一门语言类学科，教师在开展教学活动中应有意识地为学生提供实践交际的空间，开展小组合作学习，保证他们在不断的应用训练中产生语感，并且逐渐理解语言知识的内涵，养成良好的语用习惯，最终实现核心素养的发展。以 Unit 3“Is this your pencil？”教学为例，教师就可以结合以上要求，开展小组合作，促进学生交流。首先，结合教材分析和学生学情分析可知，教师可以将学生分成4人一个小组，确保每个小组成员之间的学习基础差不多，以便学生之间能够充分交流和合作。其次，结合设立好的小组成员数量和成员英语基础，教师可以设计一个任务。这个任务可以是让学生在小组内进行角色扮演。每个小组的成员可以扮演不同的角色，例如顾客、店员、导购员等。他们可以通过对话的方式来练习使用句型“Is this your pencil？”和“Yes，it is. / No，it isn ’t. ”接着，教师可以为学生提供一些合作指导，例如如何分工合作、如何有效地交流和协作等。教师可以示范一段对话，然后让学生在小组内进行模仿和练习。教师还可以提供一些有关角色扮演的提示和建议，帮助学生更好地完成任务。同时，教师可以为学生提供一些资源支持，例如课本、参考书、图片等 ，这些资源可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，并且可以激发学生的学习兴趣 。最后，教师可以对学生的合作任务进行反馈和评价，教师可以观察学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些建议和改进的意见，这些措施可以帮助学生了解自己的优点和不足，并且可以激励学生更好地参与到小组合作中。结合以上内容可知，小组合作教学不仅能够推动教学的有序开展，还能够推动学生英语核心素养的培养和发展。

三、优化作业设计，落实学科素养

在初中英语的学习中，作业的设计更能体现核心素养的落实。在双减政策的指导下，教师不仅要明确课堂教学目标和教学内容，还要考虑到课后作业设计。在进行教学活动的过程中，要注意学生的实际操作能力。英语教学的终极目标是实践，“实践”则是一种以口语为基础的练习，其中包含了英语的口语表达，还包含写作练习等。因此，在进行作业设计时，应根据实际的教学状况，进行相应的作业的编排。以八下Unit8 A green world Task作业设计为例。本次的教学单元主题是“环境保护”，属于“人与自然”主题范畴。教学材料包含一篇围绕“绿色环保”的演讲稿，呼吁学生关注环境问题，并提出了一些践行环保的建议，鼓励学生落实行动，保护环境。文章是总-分-总的结构，首段由现在的环境问题引入，第二、三、四段分别从“节约水电”、“减少污染”和“更多建议”多方面给出建议，最后一段为总结，呼吁保护环境。因此 ，我在设计单元作业时，以“保护环境”为中心，帮助同学们在学习相关课程时，以课本内容为语言支架，练习学生进行环境保护主题的演讲，有效地培养和发展学生的创新实践能力和开放式思维能力。

总之，提高农村初中生英语能力需要农村教师深入把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性，从而提升学生英语学科素养。

参考文献

[1]周娟.双减政策下农村初中英语教学现状及改革对策[J].进展：教学与科研，2022（03）：151-152.

[2]黄峥嵘.农村初中英语教学现状及改革对策[J].中国科技期刊数据库 科研，2021（08）：104-105.