浅谈初中数学教学方式的多样化

摘要：教育改革持续推进，初中数学教学遭遇新的挑战与机遇。过往教学模式多集中于知识传授和应试技巧训练，却较少关注学生兴趣和能力培养。为满足新时代教育发展需求，全面提升学生素质，初中数学教学方法的多元化变得尤为关键。

关键词：初中数学；教学方式；多样化

引言

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，多样化的教学方式逐渐成为初中数学教学改革的方向。目前初中数学教学现状、教学理念和方式上发生了很大的变化，但教学效果在一定程度上仍受到制约。为了增强数学教学效果，教师就必须提高教学效率、转变态度、立足实际，在数学教育教学中创新教法、讲究策略。多样化教学方式可以营造积极活跃的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升，促进学生全面发展。

1初中数学教学教学中存在的问题

1.1教学方法的局限性

常规的教学方法通常以教师为中心，学生被动接受知识。这种“满堂灌”的教学模式忽视了学生的个性化需求和学习风格，导致学生的课堂参与度低，学习积极性不高。教师在课堂上往往侧重于知识的传授，而忽视了学生能力的培养，学生缺乏自主探究和解决问题的机会。这种教学方式不仅限制了学生创造力和批判性思维的发展，也使得他们在面对实际问题时缺乏应对能力。

1.2学生个体差异被忽视

在常规的课堂中，教师往往采用统一的教学方法和内容，忽视了学生之间的个体差异。这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，导致部分学生跟不上教学进度，而部分学生则感到无聊和缺乏挑战。学生的个性、兴趣和能力差异未能得到充分的关注，从而影响了学生的学习效果和自信心。

1.3信息技术应用的不足

尽管信息技术在教育领域的应用越来越普遍，但在实际教学中，许多教师仍未能充分利用现代信息技术来支持教学。信息技术的应用往往流于形式，未能真正融入教学过程，无法有效优化教学效果和学生的学习体验。教师对信息技术的应用仍停留在表面，缺乏深度的整合和创新，导致学生的学习体验单一，难以激发学生的学习动机。

2初中数学教学方式的多样化才策略

2.1变“传统式授课”到“多媒体辅助教学”

多媒体辅助教学法是利用多媒体技术，如图片、音频、视频、动画等，将抽象的数学知识直观形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识的一种教学方法。例如，教师通过多媒体课件进行勾股定理教学时，教师通过多媒体动画展示赵爽弦图的拼图过程。首先展示4个全等的直角三角形和一个小正方形，然后逐步将它们拼接成一个大正方形。在拼接过程中，教师配合动画进行讲解，引导学生观察大正方形的面积、小正方形的面积以及4个直角三角形的面积之间的关系。通过面积公式的推导，验证了勾股定理。

练习巩固时，教师利用多媒体课件展示一组练习题，学生在练习纸上完成后，教师通过投影仪随机抽取学生的练习纸，展示在大屏幕上进行点评，及时反馈学生的学习情况，纠正学生的错误。这些都大大提升了课堂效率。课堂小结时，利用思维导图在大屏幕上展示本节课的知识框架，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。这些都是多媒体给我们带来的便捷。

2.2实施“分层教学”，关注学生个体差异

分层教学法是一种针对学生个体差异，将学生划分不同等级，并据此制定差异化的教学目标、内容和方法的策略。在初中数学领域，教师会依据学生的数学基础、学习能力和兴趣等因素，将学生分成若干层次，并针对这些层次设计个性化的教学活动和作业。比如，对基础薄弱的学生，教师会设计基础性题目，帮助他们加强基础知识；而对基础扎实的学生，则会设计拓展性题目，培养他们的创新思维和问题解决能力。这种方法能更好地满足学生的不同学习需求，增强他们的学习动力和信心。

2.3变“单向教育”为“互动式教育”

初中数学课程标准强调，学生应通过“动手实践、自主探索、合作交流”来学习数学。在教学中，教师应转变传统单向式教育，倡导互动式教育，打破教师与学生之间的单向交流，构建教师与学生、学生与学生之间的多维度交流模式，营造轻松愉快的教学氛围。教师应摒弃“权威”形象，从主导者转变为辅助者，凸显学生的主体地位，建立合作、伙伴、互动的师生关系，将课堂打造为学生展示思维的平台。

例如，在探究一次函数（y=kx+b）的性质时，教师可展示几个一次函数表达式，如（y=2x+1）、（y=x+3）、（y=-x+3）、（y=-2x+1）等，并利用多媒体展示函数图像。教师可引导学生观察图像，提问：“同学们，观察这些图像，你们发现了什么特点？图像的形状、倾斜方向与函数表达式中的系数有何关联？”随后，让学生先独立思考，再分组讨论探究。讨论结束后，各小组汇报讨论成果。有的小组可能会发现：当k>0时，图像从左到右上升；当k<0时，图像从左到右下降。教师可进一步引导学生思考：“那么b的值对图像有何影响？”鼓励学生继续深入探究，通过改变b的值，观察图像的变化，总结出b的值决定了图像与y轴的交点为（0，b）。在这一过程中，教师的引导、学生间的合作探究以及“兵教兵”模式共同发挥作用，互动式教育有助于提升学生的综合素养。

2.4引入“项目式学习”，培养综合能力

项目式学习，作为以学生为主体的教学策略，着重于学生通过自主探究、实践操作及问题解决来构建知识，提升综合技能。在初中数学教学领域，教师可依据课程内容创设实际意义的项目，引导学生通过完成项目来学习数学知识，并运用这些知识解决现实问题。例如，教师可以设计“房屋面积估算”的项目，让学生分组对学校或社区的房屋面积进行调研和测量，再运用所学几何知识进行面积计算。在此过程中，学生不仅要掌握和应用数学知识，还需锻炼团队协作、沟通协调及问题解决等多方面能力。项目式学习能够激发学生的学习热情，增强他们的实践与创新能力，并有助于培养他们的团队协作精神和社会责任感。

结语

初中数学教学方式的多样化有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣。教师应积极探索创新的教学方法，关注学生的个体差异，为学生提供更加丰富的学习体验。

参考文献

[1]李华.初中数学教学方法改革与实践[J].中国教育学刊，2022（11）：123-125.

[2]王芳.浅谈初中数学教学方式的多样化[J].数学学习与研究，2022（16）：34.