以核心素养为导向的中小学英语阅读教学策略

摘要：随着全球化和信息化的发展，英语在国际交流中扮演着核心角色，其重要性持续增强。因此，英语阅读教学活动是中小学英语学科的重要教学方式之一，也是帮助学生掌握英语知识的有力支持，为使阅读活动的教育价值在中小学英语教学中真正体现，提升学生持续成长的能力，教师应以核心素质为追求目标，引入创新型教学理念和教学方法开展英语阅读教学活动，构筑以学生为中心的英语阅读课堂，在自主阅读和体验探究的阅读学习活动中提升学生的阅读能力，为促进学生的全面发展贡献力量。

关键词：核心素养；中小学英语；阅读教学；策略

引言

《2022年版义务教育英语课程标准》强调，核心素养是课程教育的核心，指学生在课程学习过程中逐步形成，以适应个人和社会发展需求的一系列正确价值观、基本品格和关键能力。英语课程旨在培养学生具备语言运用能力、文化认知、思维能力和学习策略等核心素养。在中小学英语教学活动中，需注重提升学生的关键素质，促进其语言能力和语言技能的强化，提升其思维品质和道德品质，还需着重培养他们的学习习性及创新精神等，以促使学生全面发展。小学英语教学中的阅读板块，是促进学生核心素养发展的关键途径。对于学生来说，有效的阅读学习不仅能够提升他们的英语基础能力，还能够使其在阅读的过程中获得核心素养的发展。新课标实施以来，如何在阅读教学中落实对学生核心素养的培养成为教师亟须思考和突破的问题，这就需要对中小学英语阅读教学进行优化和创新。

1中小学英语阅读教学现状分析

1.1教学目标单一

在当前的中小学英语阅读教学中，教学目标的设定存在一定的局限性。其主要聚焦于协助学生掌握语言知识以及提升阅读技能，然而，这种偏向性的教学目标却忽略了对学生核心素养的培养。核心素养涵盖了多个方面，如批判性思维、创新能力、文化意识等。缺乏对这些素养的培养，可能导致学生在英语学习中难以实现全面发展。教师应重新审视英语阅读教学的目标，将核心素养的培养纳入其中，以适应新时代对人才培养的需求，促进学生的综合素质提升。

1.2教学方法陈旧

在传统的小学和中学英语阅读教学过程中，教师扮演着主导角色，通过单方面的讲解将知识传授给学生。此类教学方法导致学生处于知识被动接受的状态，他们在学习过程中缺少主动参与和交流，更难以进行深入的探究。如此一来，学生的思维难以得到有效的锻炼，学习能力的培养也受到了限制。这种教学方式忽略了学生的核心地位，对调动学生的求知欲和自主性不利，也难以塑造学生的创新意识和问题解决技巧，对学生的全面发展产生了一定的阻碍作用。

2以核心素养为导向的中小学英语阅读教学策略

2.1构建多元化阅读资源库

构建多元化阅读资源库是基于核心素养的中小学英语阅读教学的重要策略之一。教师应致力于拓展教学视野，积极搜集、整理、开发各类优质英语阅读材料，为学生提供丰富多样的阅读资源。在资源库的建设过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，选择难易程度适中、内容健康向上、形式新颖多样的阅读材料，以满足学生的阅读需求。同时，教师还应注重阅读资源的时代性和实用性，选取贴近学生生活实际、反映社会发展的真实语料，协助学生认识英语国家的文化传统和社会现实，提升他们的文化认知及跨文化沟通技巧。同时，教师也能指导学生主动构建阅读资料库，鼓励学生根据自己的兴趣爱好推荐优秀的英语读物，提升学生的自主学习与资源整合技能。丰富多样的阅读资料库有助于拓展学生的阅读领域，提高学生的阅读兴趣，可为学生增加更多语言实践机会，促进学生语言能力的全面发展。

2.2创设导读情境，激发阅读兴趣

传统的英语阅读教学模式以知识为目标，如何理解、掌握、巩固所学英语知识是教学活动的出发点，因此传统英语阅读教学以教师为主导，重点讲述英语知识，构筑以核心素养为目标的英语阅读课堂，要求教师推动建立以学生为中心的阅读课堂，在特色化的学习和体验活动中增强学生的文本理解能力，促进学生英语核心素养的形成与发展，提高课堂学习效益。

2.3开展合作与探究学习，拓宽学生的思维

在新课程改革快速推进的背景下，合作与探究学习模式的优势日益凸显，与传统的“教师讲授，学生聆听”的教学模式不同，协作式和探究式学习更加强调学生的主体性，促使学生自主探索学习，使学生学会与他人合作，拓展思维、提高语言表达能力。《2022年版义务教育英语课程标准》强调学生应享受英语学习的乐趣，勇于开口，即便出错也不畏惧；乐于感受并主动尝试运用英语；积极参与各类课堂活动；在小组合作中与同学默契配合；面对困难时敢于寻求帮助。合作与探究学习能很好地落实新课标中的这一要求。

2.4渗透文化意识培养

核心素养视角下的初中英语阅读教学，需要引导学生在阅读过程中感知并理解不同国家、不同民族的文化内涵。教师应当充分利用英语阅读材料中蕴含的文化因素，促进学生形成跨文化思维，增强文化审美水平。在教学设计中，教师要精心选取富有文化内涵的阅读材料，引导学生深入挖掘文本中的文化内涵，理解词句背后的文化内涵，感知中西方文化的异同。同时，教师还需要创设情境，鼓励学生进行跨文化对比，提升对多元文化的认识，培育开放包容的视野。对此，在阅读教学活动中融入文化意识的塑造，学生不仅能够深入理解语篇内容，领悟语言背后的文化内涵，增强跨文化沟通技巧，塑造正确的文化观念，有助于未来更顺畅地融入多元文化环境。

结语

对以核心素养为核心的中小学英语阅读教学策略的研究与实施，证明了这些策略能够有效提高学生的英语阅读能力和核心素养。在今后的教学中，教师应进一步加强对核心素养的研究和实践，持续改进教学方法，提升教育品质，致力于造就具有全球视野与全面能力的人才。

参考文献

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［2］张凤萍.立足阅读教学，提升阅读能力——指向核心素养的中小学英语阅读教学策略探究［J］.校园英语，2022（50）：175-177.

［3］梁河英.学科核心素养下的中小学英语阅读教学实践研究［J］.课程辅导，2022（36）：123-125.