大学体育课堂中的课程思政实践与创新路径

摘要：本文旨在深入探讨大学体育课堂中课程思政的实践与创新路径，以期推动体育教学与思政教育的深度融合。通过分析体育课堂开展课程思政的独特优势及当前存在的问题，文章提出了一系列策略，旨在充分发挥体育课堂的育人功能，培养德智体美劳全面发展的新时代大学生。

关键词：大学体育；课程思政；实践路径；创新策略

一、引言

在新时代背景下，课程思政已成为高校教育教学改革的关键一环。体育课程作为高校教育的重要组成部分，不仅承载着增强学生体质、提升运动技能的重任，更在培养学生思想道德品质、意志品质和团队协作精神等方面展现出独特价值。如何将课程思政有机融入大学体育课堂，实现学生身体素质与思想道德素质的双重提升，成为当前体育教育工作者亟待解决的重要课题。笔者结合多年大学体育教学中的教学实践与反思，以田径课程为例，探讨大学体育课堂中课程思政的实践与创新路径。

二、大学体育课堂开展课程思政的优势剖析

（一）体验式学习：塑造坚韧品质

大学体育课堂以身体活动为核心，学生通过亲身参与体育项目，获得深刻的情感体验。在田径项目中，长跑要求学生不断挑战身体极限，克服心理疲劳，这一过程锤炼了学生的坚韧不拔和毅力。当学生突破自我极限，完成既定目标时，他们会深刻体会到努力与坚持带来的成就感，这种体验式学习对于培养学生勇于挑战、永不言败的精神品质具有显著作用。

（二）广泛参与性：促进多元融合

体育活动具有广泛的参与性，吸引了来自不同专业、不同背景的学生。这种多元性为课程思政提供了丰富的素材和广阔的平台。在体育课堂上，学生们共同参与体育项目，无论是田径比赛中的激烈竞争，还是团体操的协同练习，都能促进彼此之间的交流与合作。不同专业的学生在体育活动中相互学习、相互影响，有利于传播积极向上的思想观念和价值取向，营造良好的学习氛围。例如，在田径运动会中，各专业的学生为了共同的荣誉而努力拼搏，这种集体荣誉感能够激发学生的责任感和使命感，进一步促进团结协作。

（三）情感共鸣：激发爱国热情

体育赛事往往能够激发学生的情感共鸣，无论是观看高水平比赛还是亲身参与竞赛，都能让学生深刻感受到体育的魅力和力量。在体育课堂中，教师可以充分利用这种情感共鸣，巧妙融入思政教育内容。通过讲述中国运动员在奥运会等重大体育赛事中的拼搏故事，学生们会被运动员的爱国精神、顽强拼搏精神所感染。如介绍中国田径运动员在奥运会上打破世界纪录、夺得金牌的壮举时，学生们能够深切体会到运动员为了国家荣誉而奋力拼搏的精神，从而激发自身的爱国热情和民族自豪感。

三、大学体育课堂与课程思政融合面临的问题

（一）思政元素挖掘不充分

部分体育教师对课程思政的理解尚待深化，在教学中未能充分挖掘体育项目中的思政元素。例如，在太极拳教学中，一些教师仅注重动作的传授，而忽视了太极拳所蕴含的传统文化精髓和道德观念；在田径教学中，教师往往侧重于运动技能的训练，而未深入挖掘田径运动所体现的坚韧不拔、挑战自我的精神与思政教育的内在联系；在健美操教学中，也存在只注重动作美观和协调性，而忽视团队合作、创新精神等思政元素的挖掘。

（二）教学方法缺乏创新

传统体育教学方法侧重于运动技能的传授，在与课程思政融合时显得力不从心。说教式的思政教育方式难以吸引学生的注意力，导致体育课堂上思政教育与体育教学存在脱节现象。例如，在田径教学中，如果教师仅在课堂开始或结束时简单强调体育精神，而未在整个教学过程中融入思政教育，学生便难以将体育精神与自身行动相联系。

（三）教师思政素养有待提升

部分体育教师自身的思政素养尚不能满足课程思政的要求。一些教师对思想政治理论知识的学习不够深入，缺乏将思政教育与体育教学有机结合的能力。在教学过程中，他们难以及时将时事热点、社会现象等与体育教学内容相结合，导致思政教育内容枯燥、缺乏吸引力。例如，在奥运会期间，如果教师未能及时将中国运动员的优秀表现和感人故事融入体育教学，便无法充分激发学生的爱国热情和拼搏精神。

四、大学体育课堂与课程思政融合的创新路径探索

（一）深入挖掘体育项目思政元素

田径项目是体育教学的基础，蕴含着丰富的思政元素。在长跑教学中，教师应引导学生体会坚持的意义，培养学生克服困难、勇往直前的意志品质。通过讲述田径运动员在训练和比赛中不断挑战自我、突破极限的故事，激发学生的拼搏精神和进取意识。在短跑教学中，教师可强调速度和爆发力的同时，培养学生的竞争意识和规则意识。在田径比赛中，学生需遵守规则、公平竞争，这有助于培养学生的法治观念和道德意识。通过组织田径运动会等活动，让学生在为集体荣誉而战的过程中增强集体荣誉感和责任感。

（二）创新体育思政教学方法

1. 情境教学法

情境教学法是指教师根据教学内容和目标创设特定教学情境，让学生在情境中学习和体验。在田径教学中，教师可创设奥运会比赛的情境，让学生扮演运动员角色，在模拟的奥运会赛场上进行比赛。这种情境能够激发学生的竞争意识和爱国热情，让学生在比赛中深刻体会到为国家荣誉而战的责任感。

2. 线上线下混合教学法

随着信息技术的发展，线上线下混合教学法在体育教学中得到广泛应用。教师可利用线上教学平台为学生提供丰富的学习资源，包括体育理论知识、运动技能教学视频、思政教育案例等。学生可在课前通过线上平台进行自主学习，了解教学内容和目标。在课堂教学中，教师针对学生线上学习中的问题进行解答和指导，并通过实践活动巩固所学知识和技能。课后，教师可通过线上平台布置作业和任务，让学生进行反思和总结。在田径教学中，教师可利用线上平台发布田径运动相关知识和训练方法，让学生在课前进行预习。在课堂上，教师组织学生进行实际训练和比赛。课后，学生通过线上平台分享训练心得和体会，与其他同学交流互动。

（三）提升体育教师思政素养

1. 加强思想政治理论学习

学校应定期组织体育教师参加思想政治理论培训，邀请思政专家进行讲座和培训。通过学习马克思主义基本原理、新时代中国特色社会主义思想等理论，提高教师的政治理论水平。教师应深入学习党的教育方针政策，明确课程思政的目标和要求，将思想政治教育贯穿于体育教学的全过程。鼓励体育教师自主学习思想政治理论知识，通过阅读相关书籍、参加学术研讨会等方式不断提升理论素养。教师应关注时事政治，了解国内外政治经济形势和社会热点问题，将其融入体育教学，使思政教育内容更加贴近学生生活实际。

2. 建立激励机制

学校应建立激励机制，对在课程思政教学中表现突出的体育教师进行表彰和奖励。设立课程思政教学奖项，对在教学方法创新、思政元素挖掘、教学效果提升等方面取得显著成绩的教师给予物质和精神奖励。将课程思政教学成果纳入教师的绩效考核和职称评定体系，激励教师积极参与课程思政教学改革。鼓励教师开展课程思政教学研究项目，对优秀研究成果进行推广和应用。学校可设立专项科研基金，支持教师开展体育课程思政相关的研究工作，为教师提供良好的科研环境和条件。

五、结论

大学体育课堂与课程思政的融合是新时代教育改革的必然要求，对于培养德智体美劳全面发展的新时代大学生具有重要意义。通过深入挖掘体育项目中的思政元素、创新教学方法、提升教师思政素养等措施，可实现体育教学与思政教育的有机统一，使体育课堂成为思政教育的重要阵地。在实践过程中，体育教育工作者需不断探索和创新，结合不同体育项目的特点和学生的实际需求，将课程思政落到实处，为学生的成长和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020.

[2] 杨宁.体育教学中的道德教育研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2017（10）.

作者简介：张琨煜（1984-），女，土家族，湖北恩施人，硕士学位，湖北孝感美珈职业学院，研究方向：体育教育。