生命教育融入小学语文童话教学路径研究

摘要：随着对教育本质理解的深入，生命教育对学生全面发展愈发重要。将生命教育融入小学语文童话教学，可丰富内容并提升学生生命意识。童话教学凭借故事性和想象空间，成为培养道德品质和价值观的有效方式。具体实施时，应结合小学生认知特点，挖掘童话中的生命教育元素，改编内容、创新方法、完善评价，利用情境创设、多元互动等手段，引导学生树立正确生命观和价值观，为其全面发展打下坚实基础。

关键词：生命教育；小学语文；童话教学；教学路径

一、研究缘起

现如今社会对教育本质认识的不断深化、对学生全面发展需求的日益增长，教育领域的改革与创新势在必行。在此背景下，生命教育成为了一个不可回避的重要议题。

（一）生命教育的提出

2021年，教育部印发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》，该政策文件着重指明生命安全与健康教育在中小学课程中的重要性。当中特别强调了生命安全和健康教育在中小学教育课程中的核心地位。通过将生命意识融入到小学语文教学中去，教师可以帮助小学生了解生命的价值以及生命的意义，并学会用正确科学的方法看待社会生活的各种问题。

（二）贯彻生命教育的必要性

当前基础教育偏重成绩和升学率，受功利主义和实用理性主义思想影响，教育目的异化，忽视生命情感培养和对生命意义的追求。教育中缺少对学生的尊重，缺少生命情感的培养和对生命意义的追求。教育对生命情感的漠视，扭曲了学生的人格，破坏了学生原本对世界的好奇心和感知力，导致学生生命情感的缺乏。因此，生命教育已然成为学校教育的必要贯彻内容[1]。

（三）生命教育融入童话教学的现状

生命教育融入童话教学的现状呈现出一定的发展潜力但也面临挑战。尽管越来越多的教育工作者认识到，童话故事中蕴含的生命哲理和价值观是培养学生生命意识的重要途径，但在实际操作中，这种教学方法的普及和应用程度仍显不足。此外，教学方法单一、评价方式陈旧等问题也制约了童话教学效果的提升。因此，如何在童话教学中融入生命教育，成为当前面临的重要课题。

二、小学语文童话教学中渗透生命教育的可行性

统编版小学语文教材共选编了53篇童话课文，这些童话课文涵盖了自然界的万物生灵。他们都在循循善诱地讲述保护生命的意义，让小学生学会珍爱生命、热爱生活[2]。

学生在与众多童话主人公一同经历漫长的自我探索的过程中，也能潜移默化的受到熏陶，对生命展开更深层次的思考，寻求自我价值的实现，获得更积极的生命成长。

三、生命教育融入小学语文童话教学的路径探索

基于对生命教育与童话教学理论基础及现状的分析，会发现生命教育融于童话教学有其重要意义，于是，探索生命教育融入小学语文童话教学的具体路径成了最急需解决的问题。

生命教育理念在小学语文教学中的融合不仅是要将生命教育理念纳入课程设计中，而应是将其深层次的内涵融入语文教学实践中的各个环节，语文教师需深入思考生命教育理念的核心价值，这样才能有效地对学生进行生命教育。[3]教学内容的改编可以呈现多种多样的方法：

1.充分挖掘生命教育元素

教师可根据学生的心理和认知特点，重新编排教学内容，让学生按认知、情感、思考这一顺序循序渐进地学习童话作品[4]。并深入挖掘其中蕴含的生命教育元素。并且依照实际情况分层教学：

小学低段可选取一些兼具游戏性和趣味性，代入感较强的选文，主体思想围绕“生命认知”展开，以激发学生的学习兴趣。中段学生的阅读理解能力逐步提高，具备一定的逻辑思维能力，主体思想应围绕“生命情感”展开。高段学生对现实世界的社会现象已经有较为深入的了解，在内容上他们可以接触“失败、悲伤”，甚至“死亡”等沉重的生命话题，主体思想应围绕“生命思考”展开[5]。

2.对故事进行创新性改编

根据学生的年龄特点和认知水平，在保持原有童话故事情节和主题的基础上，教师可以对童话故事情节适当的改编，增加与生命教育相关的情节或细节。通过改编，我们可以将生命教育的理念更自然、更深刻地融入其中，使学生在享受童话故事的同时，潜移默化地接受生命教育。

教学过程的生命教育化创新

做到教学过程的生命教育化创新，要求教师转变传统的教学理念，在教学方法和手段上进行革新。由生命认知到生命情感体验再到生命自觉实践，构成了生命教育的全过程，唤醒学生生命的自觉实践才是童话教学的最终目的[6]。

教师可以充分利用多媒体、图片、音频等教学工具，实现教学情境的创设。让学生在一个充满奇特色彩的神奇的情境中，感受童话世界中的至真至美，丰富学生的生命情感，从而更深刻地理解生命教育的内涵[7]。

通过创设情境、鼓励探究、引导实践以及关注情感体验和心理健康等教学手段和方法，教师可以更有效地将生命教育的理念传授给学生，让他们在享受童话故事的同时，也能深刻理解并践行生命教育的内涵。

教学评价的生命教育化完善

教师需从关注学生知识转向关注学生生命成长，侧重“知识——能力——素养”一体化的评价内容”。注重及时、正向、发展性的评价，教学评价兼顾过程性评价，强化评价的发展和激励功能，并在教学过程中关注学生学习过程并做出及时反馈[8]。

生命教育是一个长期且持续的过程，它不仅关注学生的最终学习成果，更重视学生在学习过程中的情感体验和成长变化。通过过程性评价与结果性评价相结合，能更准确地评价学生在生命教育方面的表现。

结语

生命教育的本质在于对生命的体现，提升学生生活的品质，让学生了解生命存在的意义和价值是生命教育的目标[9]

我们创新教学方法，利用多媒体创设生动童话情境，激发学生对生命教育的兴趣，并整合资源，开展多彩活动，帮助学生认识生命重要性，树立正确生命观和价值观。这些措施让学生感悟生命多样性和美好，学会珍爱生命，理解生命价值。随着教育理念更新和技术进步，生命教育融入童话教学将取得更显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

罗汐琳.小学语文童话教学中渗透生命教育的研究[D].南宁师范大学，2022.

马瑞. 将生命教育融入小学语文童话教学的路径研究 [J]. 中华活页文选（教师版）， 2024.

王玲. 生命教育理念融入语文教学路径探讨 [J]. 思维与智慧， 2024， （20）： 48-49.

刘燕平. 生命教育在小学童话教学中的渗透 [J]. 甘肃教育， 2023， （16）： 99-101.

程丽娜. 生命教育理念下小学语文童话教学的路径优化研究 [J]. 山西教育（教学）， 2021

程丽娜. 融入生命教育理念 优化小学童话教学 [J]. 山西教育（教学）， 2021， （07）： 3-4.

王哲. 生命视角下小学语文童话教学变革研究[D]. 天津师范大学， 2020.

赵婷婷. 生命教育融入小学语文童话教学路径研究[D]. 贵州师范大学， 2022.

赵宏斌. 小学低中年级童话教学中生命教育的渗透研究 [J]. 试题与研究， 2024.

作者简介：吾思怡（2004），女，汉，浙江衢州人，本科，研究方向：小学语文教学。