情境教育下的初中语文写作教学研究

引言：《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 写作教学对于培养学生的语文综合素养起着不可替代的作用。在初中阶段，学生正处于语言能力和思维能力快速发展的关键时期，有效的写作教学能够帮助他们更好地表达自己的想法和情感，提升逻辑思维与创新思维能力。

一、情境教育在初中语文写作教学中的重要性

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。在传统初中语文写作教学中，教师通常采用命题作文的方式，给定一个题目让学生进行写作。这种方式往往较为单一、枯燥，学生缺乏对写作内容的真实感受和兴趣，只是为了完成任务而写作。而情境教育通过创设丰富多样的情境，如生活情境、问题情境、多媒体情境等，将抽象的写作题目转化为具体、生动的场景，让学生身临其境，产生强烈的情感共鸣和写作欲望。例如，在教授人教版七年级上册第一单元 “热爱生活，热爱写作” 时，教师可以创设一个“校园美景” 的生活情境，带领学生走出教室，观察校园里的花草树木、亭台楼阁等。在观察过程中，学生亲身感受校园的美丽景色，激发了对校园的热爱之情。回到教室后，教师引导学生将自己观察到的美景和内心的感受用文字表达出来。这样，学生在情境的感染下，对写作产生了浓厚的兴趣，不再觉得写作是一件痛苦的事情。

（二）丰富学生写作素材

写作素材是写作的基础，缺乏素材是学生写作时面临的一大难题。情境教育能够为学生提供丰富的写作素材来源。通过创设各种情境，学生能够在情境中观察、体验、思考，积累大量的生活素材、情感素材和知识素材。在生活情境中，学生可以观察身边的人和事，了解社会生活的方方面面，这些都可以成为写作的素材。在学习人教版七年级上册第二单元 “学会记事” 时，教师可以创设 “家庭趣事” 的生活情境，让学生回忆自己家庭中发生的有趣事情。学生在回忆过程中，会想起家庭生活中的点点滴滴，如一次有趣的家庭聚会和父母一起做游戏等。这些真实的生活经历为学生提供了丰富的写作素材，使他们在写作时能够有话可说、有事可写[1]。

二、情境教育下初中语文写作教学的有效对策

（一）创设生活情境，让写作贴近生活

生活是写作的源泉，创设生活情境能够让学生感受到写作与生活的紧密联系，激发学生的写作兴趣和创作灵感。教师可以引导学生关注身边的生活，从日常生活中挖掘写作素材。在学习人教版七年级上册第三单元 “写人要抓住特点” 时，教师可以让学生观察自己的同学、老师或家人，抓住他们的外貌、语言、动作、神态等方面的特点进行描写。教师可以组织一次 “人物观察” 活动，让学生在课堂上仔细观察一位同学，然后用文字描述这位同学的特点。在描述过程中，学生需要认真观察同学的外貌特征，如发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等，还要注意同学的穿着打扮和言谈举止。通过这样的生活情境创设，学生能够将写作与生活实际相结合，写出真实、生动的人物形象。

（二）运用多媒体情境，丰富写作教学资源

多媒体技术具有直观、形象、生动的特点，能够为初中语文写作教学创设丰富多彩的情境，丰富写作教学资源。教师可以运用图片、视频、音乐等多媒体素材，为学生营造一个身临其境的写作氛围，激发学生的写作兴趣和想象力。在学习人教版七年级上册第五单元 “如何突出中心” 时，教师可以播放一段关于母爱主题的视频，视频中展示了母亲在生活中无微不至地照顾孩子的场景，如母亲为孩子做饭、送孩子上学、在孩子生病时悉心照料等。通过观看视频，学生能够深刻感受到母爱的伟大和无私，从而激发学生对母爱的赞美之情。在写作时，学生就能够围绕 “母爱” 这个中心，结合视频中的场景和自己的生活经历，写出感人至深的文章。

教师还可以利用多媒体展示优秀的作文范例，让学生从范例中学习写作技巧和方法。在展示作文范例时，教师可以引导学生分析范例的结构、语言、选材等方面的优点，让学生在欣赏佳作的过程中，提高自己的写作水平。教师可以展示一篇描写春天的优秀作文，让学生分析这篇作文是如何运用修辞手法、如何进行景物描写来突出春天的特点的，通过这样的分析，学生能够学习到描写景物的方法和技巧，提高自己的写作能力[2]。

（三）开展角色扮演情境，增强学生情感体验

角色扮演情境是一种让学生通过扮演角色来体验生活、感受情感的教学方式。在初中语文写作教学中，开展角色扮演情境能够增强学生的情感体验，让学生更好地理解写作主题，从而写出富有真情实感的文章。在学习人教版七年级上册第二单元 “学会记事” 时，教师可以组织一次 “家庭故事” 角色扮演活动。让学生分组，分别扮演家庭成员，模拟家庭中发生的一件事情，如家庭会议、家庭争吵、家庭庆祝活动等。在角色扮演过程中，学生需要深入角色，体验角色的情感和心理变化。扮演孩子的学生要体验孩子在家庭中的感受，扮演父母的学生要体验父母的责任和压力。通过这样的角色扮演情境，学生能够更加深刻地理解家庭关系和亲情的重要性，在写作时能够将自己在角色扮演中的情感体验融入文章中，使文章更加真实、感人。

（四）设计问题情境，启发学生写作思维

问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，启发学生的写作思维。教师可以根据写作教学内容，设计一些具有启发性的问题，引导学生思考和讨论，从而打开学生的写作思路。在学习人教版七年级上册第六单元 “发挥联想和想象” 时，教师可以设计这样一个问题情境：“假如你拥有一台时光机器，你最想穿越到过去还是未来？为什么？穿越之后你会做什么？”通过这个问题情境，激发学生的联想和想象能力。学生在思考和讨论过程中，会充分发挥自己的想象力，构思出各种各样有趣的穿越故事。有的学生可能会想象穿越到古代，去体验古代人的生活，与古代的文人墨客交流；有的学生可能会想象穿越到未来，去探索未来世界的奥秘，感受科技的魅力。在写作时，学生就能够根据自己的想象，写出富有创意的文章。

结束语

综上所述，通过创设生活情境、运用多媒体情境、开展角色扮演情境、设计问题情境以及实施分层教学情境等多种方式，能够有效激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，提升学生的写作能力，满足学生的个体需求，在今后的教学实践中，语文教师应充分认识到情境教育的优势，积极探索和创新情境教学方法，将情境教育理念深入贯彻到初中语文写作教学的各个环节中，为学生营造一个充满活力、富有创意的写作学习环境。

参考文献

[1]曾萍.在初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版, 2015(12):1.

[2] 吴振华.情境教学在初中语文写作教学中的应用研究[J].课外语文,2016(4):2.