基于“资助-育人-反馈”闭环模式的国家奖助学金后期动态管理机制研究

多年来，国家一直都在实施助学金政策，为无数家庭经济困难的学生提供了宝贵的学习机会。可是，在实际操作中，单纯的一次性资助是无法实现长期教育目标的。所以，“资助-育人-反馈”闭环模式的国家奖助学金后期动态管理机制成为新的探索方向。该模式可为学生提供全面关怀，而不只是资金支持，从而促使受助学生在国家的帮扶下成长为推动社会经济发展的复合型与创新型人才。

1.机制重要性概述

1.1 深化育人功能，促进受助学生全面发展

“资助-育人-反馈”闭环模式既能够追踪受助学生学业进展，也可关注受助学生的品德修养、能力提升与心理健康。当资助与思想引导、能力培育紧密融合，可让受助学生不仅解决眼前困难，也可获取长远发展的动力。此种强调个性关怀与成长规划的后期动态管理，有助于资助从“输血”转向“造血”，有效激发受助学生的内在潜力，最终实现资助工作的根本育人目标。

1.2 提升资助精度，优化教育资源配置效率

“资助-育人-反馈”闭环模式能够实时掌握受助学生的实际需求与变化情况，让学校的资助决策不再是“一刀切”的静态分配，而是能够根据反馈信息进行动态调整，以确保有限的资源可精准滴灌到最需要、最符合条件的学生群体身上。此种基于数据的精准资助，不仅提高资金的使用效益，避免资源浪费，也优化整体教育资源的配置效率，让国家奖助学金政策充分体现出最大的社会效益。

1.3 完善反馈机制，推动资助政策持续完善

“资助-育人-反馈”闭环模式能够通过有效的反馈机制去收集来自受助学生、高校、社会的真实信息与意见。这些反馈不仅反映了资助政策的实施效果，也可揭示了闭环模式存在的问题与不足。如此，管理者就可全面掌握政策运行的实际情况，识别出其中盲点与短板。此种基于实践反馈的循环，为资助政策的修订、完善提供了坚实的数据支撑与决策依据，可推动国家奖助学金体系不断优化，更好地适应社会发展需求，提升整体治理水平。

2.关键策略路径探讨

2.1 构建全程跟踪体系，强化育人环节渗透

构建全程跟踪体系是“资助-育人-反馈”闭环模式有效运行的基础，也是强化育人环节渗透的重要措施。传统的奖助学金管理往往缺乏对学生受助后状态变化的持续关注。而全程跟踪体系则要求在学生拿到资助起，就建立动态的档案与联系机制。对此，学校可通过信息化手段，建立一个覆盖学生学业进展、生活状态、心理状况与社会实践等方面的数据库，安排辅导员与专业课程教师定期与学生沟通，理解他们成长中面临的困境。当然，此种跟踪并非是简单的监督，而是要将育人理念贯彻到国家奖助学金中。比如，在发现受助学生在学业上存在瓶颈时，可及时链接学业辅导资源；在发现受助学生在参与志愿服务中表现出色时，可给予肯定，并提供物质与精神奖励。通过这种全程、精细化的跟踪，资助不再是“一发了之”，而是与育人目标紧密结合，使得资助的“温度”能真正传递到受助学生心坎上，促进他们全面发展[1]。

2.2 搭建多元反馈平台，确保信息有效传递

搭建多元反馈平台是打通“资助-育人-反馈”闭环中信息流动的关键环节，重在保障各方信息高效与精准地传递。对此，学校需要构建一个线上与线下、正式与非正式相结合的多元反馈网络体系。其中线上平台是通过专门的奖助学金管理系统、校园APP、匿名反馈邮箱或在线问卷等去满足学生随时随地的表达诉求、分享经历、提出建议等需求。线下则是通过座谈会、个别访谈等形式，为受助学生营造轻松、信任的沟通环境，鼓励他们敢于提出建议。同时，学校也要注意反馈主体的多元化，不仅要包含受助学生，也要包含任课教师、辅导员、宿管等经常与受助学生频繁接触的群体，甚至还可引入用人单位、实习基地的反馈，以让管理方及时掌握资助效果与育人成效，更积极地参与到整个闭环管理中。

2.3 实施动态评估调整，提升资助精准效能

实施动态评估调整是“资助-育人-反馈”闭环模式的核心策略之一，可有效提高国家奖助学金的精准效能。通常，静态的、一次性的资助决策无法适应受助学生不断变化的需求，学校必须利用科学且灵活的评估体系去优化资助方案[2]。这就意味着不仅要重视受助学生经济状况的考察，也要结合他们的学业表现、道德品质、实践能力与心理状态等方面去进行综合评估，以判断受助学生是否符合资助标准、资助额度是否动态调整等。比如，对于家庭经济状况得到改善的受助学生可适当减少资助额度或调整资助类型；对于面临新困难的学生，也要适当了解情况，及时给予帮助；对于在学业或品德等方面较为突出的学生也要给予荣誉性或发展性资助，以提高资助决策的科学、公平、有效，避免了“一刀切”而影响到部分学生的成长。

2.4 培育学生感恩回馈，促进机制良性循环

培育学生感恩回馈意识与行为，是“资助-育人-反馈”闭环模式中不可或缺教育手段，可促使国家奖助学金在良性循环中发挥最大效益。国家奖助学金不仅是经济上的支持，更承载着社会对青年学子的期望与关爱[3]。通过多种形式的感恩教育，如主题班会、分享会、志愿服务引导等，可让学生深刻理解资助的重要意义，不要将感恩停留在口头上，而是要在完成学业后不断实现自我提升，未来有机会转化成为实际行动，回馈与帮助更多经济困难的学生。为了实现这一目标，学校可尝试与社会共同努力搭建平台，为受助学生参与志愿服务、担任低年级学生导师、分享成长经验、毕业后参与公益捐赠等创造机会。此种“受助-自助-助人”的链条，不仅能让受助学生实现个人价值，增强社会责任感，更能为学生在校园内营造积极向上、互助互爱的文化氛围[4]。当越来越多的学生加入到感恩回馈的行列中，他们自身也将成为“反馈”环节中积极、正面的力量，进而刺激后续的受助者，让校园国家奖助学金的闭环机制更具活力，最终形成“人人皆受益、人人皆参与”的良好局面。

结束语

综上所述，对国家奖助学金进行后期动态性管理，可形成“资助-育人-反馈”的完美闭环模式，这一模式不仅深化了国家奖助学金的育人内涵，更可促进学生全面发展。同时，通过精准化管理与多元化反馈，还可实现国家资源、校园资源与社会资源的优化配置，为国家相关部门完善政策提供全面且详细的残酷依据。展望未来，持续探索并完善这一机制，将有助于构建更科学、高效且充满人文关怀的资助体系，真正实现资助育人的根本目标，为国家与社会培养出优秀的人才。

参考文献

[1]计丕涛,吕夏茸,罗梅,等.高校本科生奖学金赋能优良学风建设探索与实践[J].时代人物,2025,(13):0218-0220.

[2] 葛 振 东 . 助 学 金 管 理 工 作 存 在 的 主 要 问 题 及 建 议 [J]. 赣商,2024,(6):0075-0077.

[3] 赵金凤. 奖学金激励机制在开放教育管理中的运用[J]. 华章,2021,(11):84-86.

[4]陈小芳.高校教育管理中激励机制对学生发展的影响[J].佳木斯职业学院学报,2025,41(03):152-154.

作者简介：罗丽莹，1994.08，女，汉族，人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。

基金项目： 2024 年学生资助专项委托项目“国家资助政策背景下的民办高校获奖助学金学生的后期管理与教育对策探析”（项目编号：GDGSZZZXY202403）