高职学生英语语言能力培育策略研究

引言

高等职业技术教育，是为服务于产业发展和区域经济需要，以培养生产、服务、管理一线的实用性和技术性复合型人才为目标的高等教育。随着国际交流的增加，英语的重要性不言而喻。[1]高职学生的英语语言能力直接影响其将来的职业发展和国际竞争力。然而，高职学生的英语水平存在明显的层次差异，基础薄弱、学习动力不足、应用能力等欠缺，无法应对社会对高素质技术技能人才的需求。因此，探索有效的英语语言能力培育策略，增强高职学生的英语综合应用能力，是当前高职英语教育教学改革的首要任务。

一、全球化背景下英语语言能力的重要性

（一）对个人的重要性

1.增强就业竞争优势：在当今高科技迅速发展的信息时代，国家、民族、团体、个人之间合作和交流日趋频繁。文化差异是导致跨文化交际产生障碍的重要因素。[2]熟练地使用英语能为高校求职者带来更多工作机会。

2.拓宽国际视野：英语是获取国际资讯、了解世界文化的重要工具。掌握英语可以帮助高职学生更方便地阅读英文书籍、浏览英文网站、观看英文影视作品，从而帮助其拓宽国际视野，增长见识。

3.推动学术互动：许多国际学术会议、期刊论文都以英语为主要语言。良好的英语语言运用能力可以帮助高职学生更好地获取最新学术成果。

方便国际旅行：熟练地使用英语可以使高职学生们更加方便地与外国友人交流、体验到更真实的旅行乐趣，体验到世界各地不同的文化，享受到更加愉快的旅行。

（二）对国家的重要性

1.促进经济发展：英语在世界范围内广泛使用。人民大众英文素养的提升对投资环境的优化、对外贸易的扩充、国际旅游的增加影响巨大。

2.加强国际合作：提升人民大众的英语水平有利于加强与其他国家的交流合作，提升国际地位。

3.传播中华文化：英语是弘扬中华文化的重要工具。提高国民英语能力有助于向全球展现中国风貌、传递中国理念，从而提升国家文化影响力。

二、高职教育人才培养目标与英语语言能力要求

（一）高职教育人才培养目标

高等职业教育的核心目标是围绕国家和地方经济发展需求，培养兼具职业素养、实践能力与创新精神的高素质技术技能型人才。这类教育强调人才的综合素质与专业技能并重，注重产教融合与产业对接，旨在为社会发展提供应用型人才支撑。

（二）英语语言能力要求

根据高职教育人才培养目标，结合技术技能人才的培养定位与社会需求，高职学生的英语能力需满足以下标准：

1.基础英语能力：

（1）词汇量：掌握与日常生活、学习和未来职业相关的基础词汇，能够理解和使用常用词汇进行基本的交流和表达。

（2）语法知识：熟悉英语基本语法体系，能够运用恰当语法形式实现基础层面的语言输出。

（3）听说读写能力：具备初级英语综合运用能力，能够开展基础会话交流、阅读浅显英文内容、完成简单英文写作任务。

2.职业英语能力：

（1）专业词汇：牢固掌握所属专业的技术词汇，能够理解和使用专业术语进行交流和表达。

（2）行业英语：了解与所学专业相关的英语表达习惯和规范，能够自主理解和阅读与本行业密切相关的英文资料。

（3）职场沟通：具备基本的职场英语沟通能力，能够进行简单的商务洽谈、电话沟通、邮件往来等。

3.跨文化交际能力：

掌握主要英语国家的历史文化背景、生活习俗和伦理观念，能够理解和尊重文化差异，掌握基本的跨文化交流技能，能做到和不同国家、不同背景的人高效交际。

（三）不同专业英语语言能力要求的差异

不同专业对英语技能的侧重点各有不同。比如，护理、学前教育等专业，对毕业生的英语听说能力要求较高，需要他们能够与各年龄段的患者、儿童进行简单的英语口语交流。

三、当前高职学生英语语言能力现状及存在问题

（一）高职学生英语语言能力现状

1.基础水平差异大

高职学生没有社会经验，其自我调节、自我监督的能力欠缺，导致教师教学难度增大。

2.听说能力相对薄弱

（1）口语表达困难：学生在实际交流中常因词汇量不足、语法不熟练和发音不准确而难以流利表达。

（2）听力理解有限：学生对英语语音、语速和语调的适应能力较差，尤其在面对不同口音时表现不佳。

3.读写能力有待提升

（1）阅读能力不足：在阅读时遇到生词或复杂句型时容易放弃，缺乏有效的阅读策略。

（2）写作能力薄弱：写作中常出现语法错误、词汇单一和逻辑不清等问题。

4.应试倾向明显

（1）重考试轻应用：大部分学生更加重视各种应对考试的捷径，不重视英语语言能力的培养，导致英语应用能力不足。

（2）缺乏实践机会：真实语用环境的缺失阻碍了知识向能力的转化。

5.学习资源与支持不足

（1）教材与需求脱节：教材知识体系老化，偏离就业市场需求，应用性不足。

（2）师资力量有限：职业英语教学经验的匮乏，极大地制约了教师对学生语言发展的引导作用。

6.职业英语能力欠缺

（1）专业词汇匮乏：学生在专业英语词汇方面的匮乏，直接影响其在职场中的表现。

（2）跨文化交际能力弱：学生的英语文化视野有待拓展，跨文化适应能力需要系统培养。

7.学习习惯与方法不佳

（1）自主学习能力欠缺：大部分学生没有掌握有效的学习策略，过度依赖课堂，课前预习和课后复习不足。

（2）学习持续性不足：一些学生有一定的学习意愿，但不能持之以恒。

（二）高职学生英语语言能力存在的问题

1.学习基础薄弱

（1）词汇量严重不足：高职学生群体的英语词汇储备普遍不足，难以理解和使用常用词汇进行基本的交流和表达，导致听说读写译能力的发展受阻。

（2）语法知识掌握不牢：一些学生不能熟练使用各种语法规则，语法错误较多，从而对英语运用的准确性和流畅程度造成较大影响。

（3）语音语调不够标准： 部分学生在英语语音面貌方面的缺陷严重制约口语交际的有效性。

2.学习动机不足

（1）学习动机层面：部分学生尚未建立清晰的英语学习目标导向，对语言学习的价值认知模糊，导致内在驱动力欠缺。

（2）学习方法方面：一些学生仍然沿用中学时期死记硬背的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）学习兴趣方面：现行英语教学仍以灌输式教学为主导，学生主体性体现不足。

3.应用能力欠缺

（1）听说能力薄弱：在校高职学生的英语听说水平普遍较弱，进行简单的日常交流也有难度，进行专业领域的英语沟通更是难上加难。

（2）阅读能力有限：一些学生阅读英文资料时存在较大困难，理解文章的中心意思和细节信息处理方面存在很大难度。

（3）写作能力不足：学生的英文写作能力欠缺，难以用英语撰写简单的应用文，例如邮件、简历、天气预报、通知等。

4.专业英语能力不足

（1）专业词汇匮乏：许多高职学生对专业词汇掌握不足，难以理解和使用专业术语进行交流和表达。

（2）行业英语知识欠缺：一些学生对相关行业的英语表达习惯和规范了解不足，在理解和阅读相关行业资料方面有较大困难。

（3）职场英语沟通能力薄弱：大部分学生职场英语沟通能力欠缺，难以进行简单的商务洽谈、电话沟通、邮件往来等。

四、研究高职学生英语语言能力培育策略的意义

（一）适应社会发展需求，提升学生就业竞争力

高职学生如果能具备良好的英语应用能力，将明显增强其在国内外职场中的适应能力。英语运用的熟练度已成为评估技术技能人才综合素养的关键维度，开展针对性的培养策略研究，具有重要战略意义。

（二）促进高职教育改革，提高人才培养质量

1.完善课程体系：研究英语语言能力培育策略，对高职英语课程的设置具有引导作用，课程建设的重点是开发以工作任务为导向的项目课程。课程体系的构建可以满足各专业学生的需求。

2.创新教学模式：探索有效的英语教学方法，例如项目式教学、情景模拟等，激发学生学习兴趣，提高英语教学效率。

3.加强师资建设：作为教学主导，教师在高职英语教学中的作用不可低估，直接影响英语教学质量。教师的理论素养、专业水平、教学能力、工作态度等无不影响英语教学质量的提高。教师在课堂教学中必须采取有效的教学策略去促进学生学习，应主动学习各种理论，设计问题、分析环境，让学生参与到问题分析、解决和讨论中，以期提高学生的英语语言运用水平。[3]加强高职院校英语师资队伍建设迫在眉睫。

（三）满足学生个人发展需求，提升综合素质

1.拓宽国际视野：良好的英语能力可以帮助学生获取更多国际资讯，了解不同文化，对学生未来的职业规划、职业发展有举足轻重的作用。

2.增强学习能力：英语学习过程也是思维能力、学习能力的锻炼过程，研究培育策略可以帮助学生为达到目标找到最佳的学习途径和方法，指导学生高效地学习。

3.提升个人竞争力：评价学生综合素养的指标之一是综合运用英语的能力。研究培育策略能引导学生提高英语的口头和书面表达能力，增强其个人竞争力，能创造更多展示自己的机会。

五、提升高职学生英语语言能力的培育策略

高职英语教育以培养能够胜任岗位要求的毕业生为语言培养目标，因此培育策略应注重实用性和职业导向。

（一）以学生职业需求为导向优化课程设置

1.大力开发职业英语课程：专业是高职院校人才培养工作具体实施的载体，学生专业知识的习得和能力的构建是通过专业学习来实现的。结合不同专业的特点，开发与职业场景紧密相关的英语课程对提升学生的职场英语应用能力有非常大的促进作用。

2.课堂内外融入行业英语内容：在课前、上课期间、以及课后的各种教育教学活动中，教师可以灵活地融入各自专业的常用词汇、日常表达，帮助学生熟知本行业英语环境。

3.关联相关行业职业资格证书：将英语四六级考试、行业英语证书等融合进课堂，准备相关教学内容及课后资源，帮助其建立自信心，鼓励所有学生参与到获得相关职业资格证书的进程中来，提升其就业实力。

（二）大胆创新教学模式，激发学生学习兴趣

1.项目化教学：在日常教学中设计真实的职业场景项目，例如模拟播报英语天气预报、幼儿园师生日常简单英文交流、康养中心和老人谈心、商务谈判、产品推介等，让高职学生在参与的过程中使用到行业英语，提升其灵活运用英语语言的能力。

2.情景化教学：在每日英语操练中，充分利用多媒体等媒介创设真实的语言环境，例如模拟幼儿园、养老中心、机场、酒店、助农产品推广等场景，进行角色扮演、对话练习等，增强学生的语言体验感。

3.任务驱动教学：将学习内容分解成具体任务，例如撰写英语路标、英语天气预报、英文海报、英语食谱、英文简历、进行英文面试等，鼓励学生参与到各项任务中，使其主动学习，增强其语言运用能力。

（三）强化实践训练，提升应用能力

1.校企合作：让学生在真实场景中锻炼语言表现力，例如参与亲子接待日、在养老中心接待外国老人、给外籍小朋友配餐、外事接待、英文文件翻译等，提升学生的职场英语运用能力。

2.英语角、英语社团：鼓励学生积极参与到学校社团组织的英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演、英语书法比赛等活动中。鼓励学生与外教、留学生在线上公共聊天室交流，互相发电子邮件，帮助其提高英语口语表达能力、写作能力，提升其跨文化交际的综合能力。

3.英语竞赛：积极组织学生准备各类英语竞赛，例如高等教育出版社、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社等举办的英语演讲比赛、英语写作比赛、词达人比赛、用英语讲好中国故事、大学英语微视频大赛等，让英语学习贯穿到每学期的日常生活中，最终达到提升其英语综合运用能力的目标。

（四）利用信息技术，拓展学习资源

1.开发在线课程：大力开发适合高职学生身心发展的在线英语课程，例如大学英语微课、慕课等，让学生们能自主安排时间学习。

2.利用英语学习软件：鼓励学生在空闲时间利用各种优质的英语学习软件，例如英语流利说、百词斩、扇贝英语听力口语、奥德赛阅读等，进行英语听力口语、词汇、阅读等方面的训练。

3.构建英语学习平台：由学校老师和学生一起建立英语学习网站或开发关于英语学习的微信公众号，为学生学习提供丰富的英语学习资源，例如每日英语新闻、经典英语歌曲、奥斯卡英语电影等。

（五）加强师资队伍建设，提升教学水平

1.引进高素质英语教师：引进教学经验丰富且具有行业实践经历的复合型英语教师，提升大学英语的教学质量。

2.加强教师培训：每学期组织大学英语教师参加各级各类培训，使教师们能不断学习先进的教学理念和方法，并将其运用到日常教学中，提升高职英语教师的英语专业素养和教育教学水平。

3.鼓励教师进行教学研究：指导高职教师坚持英语教育教学研究，去探索适合高职学生的英语教学模式和方法，提升专业素养和教育教学水平。

结论

总之，高职学生英语语言能力的培养与提升离不开学校和师生的齐心协力，只有不断探索创新，才能培养出更多具有扎实英语语言基础、较强职业能力和国际视野的高素质技术技能人才。学校要明确培养目标，突出职业特色，注重实用性和职业性。教师要不断提升自身素质，积极探索有效的教学方法，开发符合不同专业需求的英语课程和教材；积极利用图书馆资源、网络资源、移动学习平台等现代信息技术，指导学生们充分利用空余时间自学，提高其学习效率。注重对学生英语应用能力、学习过程和学习态度的评价，促进学生全面发展。学生要端正学习态度，积极参与各种英语学习活动，才能真正提高英语语言能力，为职业可持续发展创造更加有利的条件。

参考文献

[1]吴益群 高职教育的创新与发展 [M] 吉林人民出版社2021.8 第6页

[2]周书阅 张丹 英语语言文学与文化研究 [M]新华出版社2015.1 第107页

[3]王海波 杜海芳 高职英语教学理论与实践探索[M] 吉林人民出版社，2024.6.（第1页4页）

作者简介：胡媛（1983— ）女，四川荣县，讲师，主要研究方向为大学英语教育。