小学体育教学中合作学习模式的应用与成效分析

一、引言

随着教育理念的不断更新，培养学生综合素质成为教育的核心目标。小学体育作为基础教育的重要组成部分，不仅肩负着增强学生体质的重任，更在学生社交技能、团队协作精神培养等方面发挥关键作用。合作学习模式以其独特的互动性、协作性，为小学体育教学注入新活力，打破传统体育教学单一传授的局限，让学生在合作中学习、成长。

二、合作学习模式的内涵与理论基础

合作学习模式是指学生为完成共同学习任务，在明确责任分工基础上，通过相互协作、交流实现知识与技能提升的一种学习方式。其理论根源深厚，建构主义理论强调学生在合作互动中主动构建知识体系，如同在体育学习中，学生通过小组交流分享运动技巧，深化对动作要领的理解；社会互赖理论认为，个体在合作情境下彼此依赖，共同达成目标，如体育竞赛小组项目，成员为胜利相互支持配合，促进团队凝聚力形成；而人本主义理论关注学生个体发展需求，合作学习为学生营造积极学习氛围，满足其社交、尊重与自我实现需求，在体育课堂欢乐协作氛围里，学生个性得以展现，自信心逐步增强。

三、合作学习模式在小学体育教学中的应用策略

（一）科学构建合作小组

分组是合作学习的基础环节。综合考量学生身体素质、运动能力、性格特点等因素，运用 “异质分组” 原则，将不同层次学生组合，确保每组既有体育骨干带动，又有基础薄弱学生得到帮扶。例如，在进行篮球教学分组时，把擅长运球、投篮的学生与协调性较差、初接触篮球的学生分在一组，每组 4 - 6 人为宜，便于充分交流互动。定期根据学生发展情况调整分组，维持小组活力与公平性。

（二）精心设计合作任务

1. 技能学习任务：依据体育教学大纲，针对不同运动项目设计分层任务。以 50 米短跑教学为例，基础任务是让学生掌握起跑姿势与摆臂动作规范，小组内相互观察纠正；提高任务为小组竞赛，分析成员跑步节奏、步幅差异，共同探讨优化策略；拓展任务则是结合短跑技巧设计接力跑游戏，培养团队战术配合意识。

2. 游戏竞赛任务：创编趣味性体育游戏，融入合作元素。像 “三人四足” 比赛，要求小组成员协同步伐，考验默契；“运球接力” 游戏中，学生依次接力运球绕过障碍物，强化球感同时提升团队协作，此类游戏激发学生参与热情，巩固运动技能。

（三）优化教学流程

3.1 导入与热身阶段：教师以合作小游戏开场，如 “抱团取暖”（听口令抱团组队），快速活跃气氛，集中学生注意力，随后组织集体热身操，为即将开始的高强度合作学习做好身体准备。

3.2 合作学习实施阶段：讲解示范运动技能后，下达合作任务，学生分组展开实践。教师穿梭巡视，适时给予技术指导，引导小组解决合作冲突，如成员分工争议、练习进度不一等问题，确保学习有序推进。

3.3 总结评价阶段：各小组展示合作成果，师生共同评价。评价指标多元化，涵盖技能掌握、团队协作、参与态度等，先由小组自评，总结经验得失，再互评交流，最后教师总结反馈，肯定亮点，提出改进方向，强化学生学习体验。

四、合作学习模式在小学体育教学中的成效分析

（一）身体素质提升

持续参与合作学习模式下的体育活动，学生运动量得到保证。在小组竞赛、游戏中，高强度身体活动频繁，如跳绳接力促使学生持续跳跃，锻炼协调性与耐力；篮球小组对抗赛，学生频繁奔跑、跳跃、传球，力量、速度、灵敏性等身体素质全面发展，对比传统教学模式，学生体能增强更为显著。

（二）运动技能提高

合作学习为学生提供丰富练习机会与多元指导。小组内成员相互切磋，分享经验，如在足球射门技巧学习中，擅长不同角度射门的学生示范交流，拓宽技术视野；遇到困难时，集体探讨解决方案，加速技能掌握进程。据课堂技能测试数据显示，采用合作学习班级学生在运动技能达标率、优秀率上均高于传统教学班级。

（三）社会交往能力发展

沟通协作：分组合作促使学生频繁交流，从任务分工讨论到练习过程协调，言语沟通是关键。在 “同舟共济” 游戏（小组站在有限垫子上保持平衡前进）里，学生需清晰表达想法，倾听他人意见，协调脚步移动，逐步提升沟通表达与协作能力。

团队凝聚力：面对共同体育任务与竞赛目标，小组成员荣辱与共，彼此支持信任。校运会接力赛筹备阶段，小组队员自发加练，为队友纠正动作、加油打气，团队向心力在合作拼搏中日益增强。

（四）学习兴趣激发

合作学习营造轻松愉快、充满挑战的氛围，与小学生活泼好动、好胜心强特点契合。新颖游戏、小组竞赛激发好奇心与竞争欲，相较于传统枯燥技能训练，学生更期待体育课，主动参与积极性高涨，学习兴趣明显提升，为终身体育意识养成奠定基础。

五、结论

小学体育教学中应用合作学习模式成效斐然，在学生身体、技能、社交、兴趣各方面助力成长，贴合新时代教育对学生全面发展的诉求。然而，实践推进中仍面临教师合作学习指导经验不足、小组合作深度把控欠佳等挑战。未来，需强化教师培训，深化理论与实践融合，借助信息技术优化小组合作管理与评价，持续拓展合作学习模式内涵与应用边界，让小学体育课堂成为学生健康成长、绽放活力的乐园，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人贡献力量。

参考文献

[1] 王坦。合作学习 —— 原理与策略 [M]. 北京：学苑出版社，2001.

[2] 毛振明。体育教学论 [M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[3] 马兰。合作学习 [M]. 北京：高等教育出版社，2005.