新课改背景下初中综合实践活动教学策略研究

综合实践活动具备着极强的实践性特征，教师在设计活动方案时，一定要根据学生的个性特点、成长情况来设置相关教育引导方案，让学生可以在活动当中增强自身的创新思维能力和实践操作能力，初中学生正处于人生观、价值观构建的重要时期，教师设计综合实践活动课程时也要立足于培养学生的综合品质，来安排相关环节。让学生可以在综合实践活动当中提高自身的综合素养，达到新课程标准中提高个人综合能力的要求。

一、明确教育目标，完善相关制度

在新课改教育背景下，初中教师想要提高综合实践活动的教学水平，就必须明确教育的目标，并完善相关教学管理制度。教师要根据学生的个性特征和成长规律来设定教学目标，并以教学目标优化管理制度，使综合实践活动能够有序开展。在全面了解学生综合情况的前提之下，教师也能够设计个性化的学习任务，让学生能够提高学习效率，可以在综合实践活动中综合发展。比如，在初二“多彩布艺世界”该主题实践活动的教育过程中，教师可以根据学生的综合情况来设计教育引导方案。教师可以要求学生按照个人的喜好设计布艺作品，让学生可以以小组为单位发挥各自的优势，完成共同创作过程。为科学有效地达成教学目标，教师需完善相关制度，即规定好活动的时间和实践方式，教师可以根据每个小组的综合水平来调整活动模式，或者让学生自主选择小组合作的主题任务，进而提高活动的针对性和趣味性，也让学生可以积极主动的参与到综合实践活动中，继而达成强化个人实践操作能力的目标，教师还可在该过程中锻炼学生的团队协作能力。另外，教师需要根据学生们的活动参与结果，进一步完善相关制度，从而提升初中综合实践活动的教学水平，充分达到新课改的教育目标[1]。

二、有效关联学生的实际生活，强化学生的实践能力

想要提高初中综合实践活动课程的教学水平，教师应当遵循新课程标准的教育要求，尽可能的关联学生的实际生活，来强化学生的实践能力。要知道，知识来源于生活，也应用于生活。教师在进行初中综合实践课程教学时，关联学生的实际生活，设置相关教育活动，更能提高学生的学习积极性，也能帮助学生建立健全的知识结构体系。学生在学习知识的过程中能够深度理解知识内涵，强化个人的学习能力。比如，在初二“地震来袭”该活动教学中，教师就可关联学生的实际生活，先讲解地震前兆的特点，让学生了解防震自救的技能，再让学生进行情景模拟，进而强化自身的实践能力。

教师还可引导学生制作抗震模型，从而将所学的和地震相关的知识应用于实践操作环节当中。教师也可引导学生查阅资料，认真分析地震发生的原因以及主要集中在哪些地带，让学生可以关联实际生活中的区域，来提高知识理解程度[2]。

三、有效丰富活动的类型，培养学生的主观学习意识

在新课改教育背景下，初中综合实践活动教学也应通过引入多种形式创新教育体系，来提高学生的学习兴趣，并在丰富的活动当中培养学生的主观学习意识。学生只有积极主动的探究学科知识，参与相关活动，才能够不断强化自身的创新思维能力和实践操作能力，也能和教师一起推动实践活动的进行。比如，在初二“制作城市徽章”该实践活动中，教师就可有效丰富活动的类型，锻炼学生的主观学习意识。教师可以让学生根据个人的认知或喜好选择一个城市，介绍与城市相关的知识，再通过自由创作，制作具备城市代表性的徽章，该实践活动极具趣味性，能够将理论知识教育和实践教学结合起来，进而提高学生的学习主观能动性，让学生在实践中完成学习过程。为进一步丰富活动的类型，教师还可展开情景模拟活动，让学生充当导游角色，继而介绍每个城市的特征，从城市的文化地理位置、风土人情等角度加以讲解。该活动可以锻炼学生的语言表达能力、信息搜集能力，可以让学生在互动当中强化个人的主观学习意识，促进个人的综合发展。

结束语

综上所述，在新课改教育背景下，初中综合实践活动作为提高学生综合能力的重要课程，逐渐凸显出其重要性。教师在教学中应创新教学方法，明确教学的目标，并根据学生的活动参与情况，有效完善相关管理制度。教师在授课时也要尽可能关联学生的实际生活，进行实践教学，进而锻炼学生的实践能力。教师也要根据课程的特点，丰富活动的类型，让学生可以积极参与到活动当中。在培养学生学习主观能动性的前提之下，也能提高课程的教学效率，促进学生的综合发展。

参考文献

[1] 童章东 . [J].国家通用语言文字教学与研究 ，2023（5）：68-70.

[2] 邓开平 . 新课改背景下初中综合实践活动教学策略 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 ，2024（12）：197-200.