浅谈小学语文教学中成语积累运用的策略

摘要：成语作为汉语言文化的璀璨明珠，在小学语文教学中占据重要地位。本文深入剖析了成语积累运用在小学语文教学中的意义，系统梳理当前教学存在的问题，并针对性地提出多元化教学策略，涵盖课堂教学创新、实践活动拓展、家庭与学校协同等方面，旨在提升学生成语积累量与运用能力，传承中华优秀传统文化，为学生语文素养的提升筑牢根基。

关键词：小学语文；成语积累运用；教学策略

成语是中华民族数千年智慧的结晶，承载着丰富的历史文化内涵，具有言简意赅、形象生动等特点。小学语文作为基础教育的重要学科，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。成语教学是小学语文教学的重要组成部分，通过成语的积累与运用，不仅能够丰富学生的语言素材，提升语言表达能力，还能帮助学生了解历史典故、传统习俗等文化知识，培养学生的思维能力和审美情趣。然而，在实际教学中，成语教学存在诸多问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。因此，探索有效的成语积累运用策略具有重要的现实意义。

一、小学语文成语积累运用的重要性

1.1 丰富语言素材，提升表达能力

成语以简洁的形式蕴含丰富的语义，学生积累大量成语后，在口语和书面表达中能够更加准确、生动地传达自己的想法。例如，描述景色优美时，使用 “山清水秀”“繁花似锦” 等成语，比直白的表述更具感染力；写作文时，恰当运用成语可使文章增色不少，增强语言的表现力和感染力，提升作文质量。

1.2 传承历史文化，增强文化认同

每个成语背后都有其独特的历史典故、文化背景，如 “卧薪尝胆” 体现了越王勾践的坚韧与决心，“望梅止渴” 反映了曹操的智谋。学生学习成语的过程，也是了解中华历史文化的过程，能够增强对民族文化的认同感和自豪感，培养文化传承意识。

1.3 锻炼思维能力，培养审美情趣

成语的理解和运用需要学生进行联想、推理、分析等思维活动。例如，理解 “画蛇添足” 这一成语，学生需思考故事寓意，领悟做多余事情反而不好的道理，锻炼逻辑思维。同时，成语的音韵美、意境美能培养学生的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

二、小学语文成语教学现状及问题分析

2.1 教师教学方面

多数教师认识到成语教学的重要性，但在教学方法上较为单一，主要以讲解成语意思、出处为主，缺乏生动有趣的教学手段。教师主要依靠教材和教学参考资料，对课外成语资源的开发利用不足。在教学过程中，与其他教学内容的融合不够紧密，未能形成系统的成语教学体系。

2.2 学生学习方面

学生对成语有一定兴趣，但缺乏主动积累的意识和方法。学生在学习成语时感到困难，主要体现在理解成语的深层含义、正确运用成语方面。在成语运用中，存在望文生义、搭配不当等问题，成语运用的频率较低。

2.3 忽视实践运用，评价方式单一

教学过程中，教师注重成语的记忆，忽视了学生的实践运用能力培养。学生缺乏在实际情境中运用成语的机会，难以真正掌握成语的用法。在评价方面，主要以书面测试为主，评价方式单一，不能全面、准确地反映学生的成语积累运用水平。

三、小学语文教学中成语积累运用的策略

3.1 创新课堂教学方法，激发学习兴趣

3.1.1 故事教学法

成语大多来源于历史故事、神话传说等，教师可以通过讲述成语故事的方式，将抽象的成语形象化。例如，讲解 “掩耳盗铃” 时，绘声绘色地讲述盗铃人的故事，引导学生思考故事蕴含的道理，让学生在轻松愉快的氛围中理解和记忆成语。同时，鼓励学生自己讲述成语故事，锻炼口语表达能力。

3.1.2 情境教学法

创设与成语相关的情境，让学生在情境中感受成语的含义和用法。比如，在讲解 “兴高采烈” 时，组织一场小型庆祝活动，让学生在欢乐的氛围中体会 “兴高采烈” 所表达的情绪，然后引导学生用该成语描述活动场景，加深对成语的理解和运用。

3.1.3 游戏教学法

设计有趣的成语游戏，如成语接龙、猜成语等。成语接龙可以激发学生的竞争意识，促使学生积极调动已有的成语储备；猜成语游戏通过展示图片、表演动作等方式，让学生猜测成语，增强学习的趣味性和互动性，提高学生学习成语的积极性。

3.2 结合教材与生活，拓展积累途径

3.2.1 立足教材，挖掘成语资源

深入挖掘语文教材中的成语，在课文讲解过程中，引导学生理解成语在文中的作用和含义。例如，学习《司马光》一文中 “群儿戏于庭” 的 “群儿戏于庭” 时，可拓展相关成语 “三五成群”，对比理解 “群” 字的含义。同时，引导学生对教材中的成语进行分类整理，如描写人物品质、景色风光等不同类型的成语，帮助学生构建知识框架。

3.2.2 联系生活，积累常用成语

鼓励学生在日常生活中留意成语的运用，如观看电视节目、阅读课外书籍时，遇到成语及时记录下来。开展 “生活中的成语” 分享活动，让学生分享自己在生活中发现的成语及其用法，增强学生对成语的敏感度，使成语学习更加贴近生活。

3.2.3 利用多媒体资源，丰富成语学习

借助图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示成语的含义和来源。例如，通过播放《负荆请罪》的动画视频，让学生更清晰地了解故事内容，理解成语的内涵。还可以利用在线成语学习平台、成语学习 APP 等，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

3.3 加强实践活动，提升运用能力

3.3.1 开展成语写作训练

在写作教学中，引导学生运用所学成语。布置作文题目时，明确要求学生使用一定数量的成语，如写一篇游记时，要求学生运用描写景色的成语。同时，对学生作文中的成语运用进行点评和指导，鼓励学生尝试用不同的成语表达相同的意思，提高成语运用的灵活性。

3.3.2 组织成语主题活动

举办成语故事演讲比赛、成语手抄报展览、成语知识竞赛等活动。在成语故事演讲比赛中，学生通过讲述成语故事，锻炼口语表达和舞台表现能力；成语手抄报展览则培养学生的动手能力和知识整合能力；成语知识竞赛激发学生的学习热情，促使学生主动积累成语知识。

3.3.3 创设情境，模拟运用

创设真实的情境，让学生在情境中运用成语进行交流。如模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员，在对话中运用成语描述商品的特点、表达自己的感受。通过情境模拟，提高学生在实际情境中运用成语的能力。

四、结论

小学语文教学中成语的积累与运用对于学生的语言发展、文化传承和思维培养具有重要意义。针对当前成语教学存在的问题，教师应创新教学方法，结合教材与生活拓展积累途径，加强实践活动，建立多元评价体系。通过多样化的教学策略，激发学生学习成语的兴趣，提高学生成语积累的数量和质量，提升学生成语运用的能力，使成语教学真正成为提升学生语文素养的重要环节。教师需不断探索和完善成语教学策略，关注学生的个体差异，因材施教，让成语这一中华民族的文化瑰宝在小学语文教学中绽放光彩，为学生的终身学习和发展奠定坚实的文化基础。

参考文献：

[1] 袁洁.小学语文高段成语教学研究[D].云南师范大学，2022.

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