基于单元整体教学与初中学生英语写作思维培养深度融合的教学模式探究

摘要：英语写作是初中英语教学中的一项重要任务，它不仅能帮助学生提高语言能力，还能促进学生思维的拓展和综合素质的提升。本文通过分析英语写作思维的培养要求，提出了基于单元整体教学的英语写作思维培养策略，以期为初中英语写作教学提供新的思路。

关键词：单元整体教学；英语写作；思维培养；教学模式；初中

引言：在初中英语教学中，写作是学生语言综合运用能力的重要体现，也是教学的重点和难点之一。然而，当前许多初中学生的英语写作能力存在诸多问题，如语言表达不准确、内容缺乏逻辑性、思维不够清晰等。这些问题的根源在于学生缺乏系统的写作思维训练。单元整体教学作为一种有效的教学模式，能够将语言知识、语言技能与思维能力培养有机结合，为学生的英语写作思维发展提供良好的平台。因此，研究基于单元整体教学与初中学生英语写作思维培养深度融合的教学模式具有重要的现实意义。

一、英语写作思维的培养需求

英语写作不仅仅是语言技巧的展示，更是思维的外化。在写作过程中，学生需要通过语言组织思想、表达观点、展开论证、提出结论等，这些都要求学生具备较强的逻辑思维和创新思维能力。因此，写作思维的培养应成为初中英语写作教学的重要组成部分。

写作思维的培养主要体现在以下几个方面：

1.逻辑思维：学生需要通过逻辑推理来组织文章结构，确保文章内容的条理性和连贯性。教师可以通过引导学生进行逻辑思维训练，帮助学生理解写作的结构模式，例如“总—分—总”的文章框架。

2.创造性思维：写作不仅是语言的表达，更是思想的创造。通过训练学生进行头脑风暴、思维导图等活动，能够帮助他们激发创意，形成独特的写作视角和内容。

3.批判性思维：学生在写作过程中，除了表达个人观点外，还需要进行批判性思考，评估不同的观点和信息。这要求学生具备独立思考和分析问题的能力。

4.跨文化思维：英语写作还需要学生理解和运用跨文化的知识。通过了解不同文化背景下的写作风格和语言表达，学生能够在写作中更好地融入文化差异，形成更丰富的表达方式。

二、单元整体教学与英语写作思维培养的深度融合

（一）基于单元主题，构建完整知识体系

单元主题是整个教学的核心，它决定了写作的方向和内容。教师在教学前要深入分析教材，以单元主题为线索，梳理出相关的词汇、句型、阅读材料、文化背景等知识。在学习“Healthy ”主题时，首先掌握关于healthy diet、physical exercise、adequate sleep等相关词汇，以及情态动词should、had better等表建议的句型；通过学习关于健康生活方式的文章、调查报告等，了解涉及不同国家的健康观念差异等文化背景。让学生在学习过程中形成一个完整的知识体系，为写作奠定基础。

（二）主题引领写作思维的拓展

在单元整体教学中，教师可以围绕一个主题设计写作任务，通过多角度、多层次的探索，帮助学生在写作之前进行充分的思维训练。这不仅能够激发学生的兴趣，也有助于他们在写作中更好地表达观点。例如，在教授“Travel”这一主题时，教师可以设计以下几个方面的活动：

1.旅行的目的：引导学生思考旅行的意义，不同人群旅行的动机是什么。例如，有些人旅行是为了放松，有些人则是为了探索未知，或者是为了体验不同的文化。

2.旅行中的挑战：通过讨论旅行中的困难和挑战，例如迷路、语言障碍、交通问题等，帮助学生在写作时能够举出具体的例子来支持自己的观点。

3.旅行的感受：让学生分享自己旅行时的感受，如何通过感官的体验（如视觉、听觉等）来感知周围的世界，进而培养他们描述细节的能力。

通过这些讨论，学生不仅在思想上得到了充分的扩展，也能在写作时灵活运用这些素材，提升他们的创造性思维，帮助他们更加自如地表达自己的观点。

（三）跨技能的写作思维训练

单元整体教学强调的是多维度的技能训练，不仅仅关注写作技能的提升，还结合了听、说、读等其他语言技能的训练。通过跨技能的训练，学生的写作思维能力能够得到全方位的提高。例如，在围绕“How to be green”这一主题的单元教学中，教师可以设计如下活动：

1.听力训练：教师可以播放一段关于环保的新闻报道或演讲，让学生在听的过程中提取关键信息，并在听后进行总结。例如，学生可以记录下全球变暖的原因、影响以及解决措施等关键信息。

2.口语讨论：学生在听取新闻报道后，可以与同学进行小组讨论，交流自己对环保话题的看法和解决办法。这不仅训练了学生的口语表达能力，也帮助他们深入思考环保问题。

3.阅读理解：教师可以提供一篇关于环保的文章，学生需要在阅读中提炼出文章的主要观点，并进行简要概括。

4.写作任务：在完成听、说、读的训练后，学生可以根据所学内容写一篇关于“How to protect the environment”的文章。在这个过程中，学生能够更好地组织语言和思维，写出逻辑清晰、内容丰富的文章。

通过这些跨技能的训练，学生能够在写作中运用更多的思维方式，从不同的角度思考问题，使写作不仅仅是语言的运用，更是思维的体现。

（四）思维导图与写作框架的结合

思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生在写作前理清思路，避免写作时出现思维混乱。在单元整体教学中，教师可以引导学生使用思维导图，帮助他们确定文章的结构，理清写作思路。例如，在写一篇关于“My hometown”的文章时，学生可以先通过思维导图列出文章的主要内容框架，包括：

1.引言部分：介绍家乡的位置、概况等基本信息。

2.主体部分：详细描述家乡的自然风光、历史文化、风土人情等。

3.结尾部分：总结家乡的独特魅力，表达自己对家乡的热爱。

通过思维导图的形式，学生可以在写作前对文章的结构有一个清晰的规划，避免出现写作时思路混乱的情况。同时，思维导图能够帮助学生更好地组织文章内容，使文章更加条理清晰，逻辑严谨。

（五）情境创设与写作情感的培养

情境创设是写作教学中的重要手段，通过创设真实的情境，教师能够激发学生的情感，使他们的写作更加生动和有感染力。例如，在进行一篇关于“Friendship”主题的写作训练时，教师可以通过以下几种方式帮助学生融入情境：

1.讨论情感故事：教师可以分享一些关于友情的感人故事，或者引导学生分享自己与朋友之间的感人经历。在这些讨论中，学生能够感受到友情的珍贵，并在写作时融入情感，表达自己真实的情感体验。

2.模拟情境活动：例如，教师可以模拟一个学生面临友情困惑的情境，让学生进行角色扮演，体验不同的情感反应。这种方式有助于学生从情感上理解写作主题，并在写作时真实地表达自己的情感。

3.热点话题讨论：通过讨论一些热点的情感话题，如网络时代友情的变迁，或朋友之间的信任与背叛等问题，激发学生对友情的深刻思考，并将这些思考融入到写作中。

情境创设能够帮助学生将个人情感融入写作内容，使他们的写作不仅仅停留在表层的语言技巧上，而是能够展现出他们的内心世界和情感深度。

结论：

综上所述，将单元整体教学与写作思维的培养相结合，能够有效提升学生的英语写作能力，尤其是在思维深度、写作结构和创新表达方面具有显著效果。在未来的英语写作教学中，教师应更加注重思维的培养，灵活运用各种教学方法，以提高学生综合语言能力和创造性思维。

参考文献：

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