工业案例进课堂 产教融合筑根基

实践教学是职业学校教学的重要环节之一，实践证明引入工业案例坚持走项目化教学是行之有效的途径，而依托工业案例的教学设计研究、教学方法改革、教学环境的建设、数字化教学资源库的建立和双师型教师培养五个方面的研究，是全面提高职业学校课堂效率，激发学生学习积极性，适应当地经济发展，服务当地经济高质量发展的重要环节。【关键词】 工业案例 产教融合 教学改革 行动导向 适配度

随着我国经济快速发展，新一轮的职业教育课堂改革势在必行，目标旨在夯实学生的技能功底，全面提升学生的专业动手能力，培养学生岗位职业素养，为社会培养合格的技术技能型人才。目前职业学校对学生的培养普遍存在与企业实际生产脱节，与社会结合度不紧密的现象，职校生自身竞争能力不强，匹配度不高，适应性有待加强，因此如何提高职校学生的技能水平，增强自身竞争力，围绕工业案例进行项目规划设计就显得非常重要。

根据职校学生的特点和普遍存在的问题，我校逐步对的实践实验内容进行了改革和探索，在专业课程中有适度减少理论课程，针对性开发引入和企业有一定适配度的项目化技能训练。

实践性课堂的核心是行动导向，在做中学，学中做，在操作过程中发现问题、思考问题和解决问题；项目化教学过程中精细化的实验实训项目是贯穿课堂核心载体，学生是主体，教师就好比是导演，做好课堂规划和各个教学环节的准备工作，引导学生在课堂顺利开展，通过有趣的实践项目充分调动各小组学生的课堂积极性，激发学生对专业学习的兴趣，不断在实践动手过程逐步掌握、巩固专业基础技能，并在教学过程适当融入企业安全规范、7S 管理等职业素养环节。如何形成这样的项目化实践教学课堂的良性循环应从以下几个方面来加以研究和针对性提升。

一、专业实践教学存在的主要问题

1、随着职业学校招生规模的逐步扩大，学生人数日益增多，但学校的实验教学经费不足，相应配套的实训实验场地设施、设备相对匮乏，同时实训场所环境和企业标准化、规范化的环境脱节，这些都是制约和影响实践教学质量的重要因素。

2、实践教学还停留在原来的一些原始、初级的技能训练，部分实践教学几乎还是停留在表面上，教学内容还是停留在认知上，在实际教学安排上实训只是让学生在实训场所按照既定的实训项目照搬照做，一方面项目或者作品的实用性或者说与企业项目和产品的适配度不紧密，另一方面在课堂教学规划化上缺乏对学生主管能动性的充分调动和激发，无法达到实践教学的真正提高学生动手能力和如何在项目实践中对提升企业产品质量意识的目的。

3、双师型教师队伍建设不足。目前大多是职业学校校已经充分认识到这个问题的严重性，由于刚进入职业学校毕业生在大学期间缺乏充分的技能实践导致专业教师自身的实践功底欠缺，因此在实践教学课堂展开的过程中更加缺乏底气。

4、无法进行因材实教。职业学校学生素质参差不齐，学生的动手能力存在着很大的差异，动手能力强的学生主动性不能充分发挥，而能力较差者又感到吃力，实践教学的目的难以达到。

二、如何改革创新项目化实践教学

1、加强实践教学和实训基地建设

职业教育的目的是为社会培养各类技术技能型人才，注重的是学生实际动手能力和职业素养的全面提升。要破解好这些难题，必须耐心、长期坚持去解决好以下几个方面。

（1）、大力加强实践性教学环境的投入

职业学校要为企业培养的是技术技能型人才，是懂操作、会操作、能操作，并在操作过程中解决生产实际问题的技能型人才。学校要根据当地产业结构体系，合理规划专业和实训基地减少，根据人陪方案科学合理添置实践课堂所需设施、设备，针对性进行实训基地实训室企业化的专业文化和7S 管理环境布置，同时做好实践性教学各方面的管理规定，真正的做到教学环境和企业无缝对接，为学生的实践教学创设良好的环境。

（2）、依托产业学院、企业学院加强校内、外实训、实习基地的建设

在加大校内实训环境和硬件条件建设的基础上，进一步加强校外实习基地的建设是提高实践教学效果的有效途径之一，学校依托产业学院、企业学院加大校外实习基地的共建，分享企业的优质资源和一线生产环境，同时也可将校内实践成果带到企业去检验，更有利于做好项目化实践教学改革。通过校内、外实训、实习基地的建设，可以与企业建立长期有效的良好合作关系，为学生的就业建立坚实可靠的基础。

2.针对当地行业、产业和企业需求，不断更新、充实实践实验教学的项目化教学内容

学校应根据当地经济发展的新形势当然包含新工艺、新材料、新技术等变化适时更新项目化教学内容，并按照企业岗位对不同层次人才的就业素质要求及时调整验实践教学管理要求。

3、加强双师型教师队伍建设，并提高待遇

双师型教师是职业学校教育对专业教师提出的基本要求。即要求专业教师具备两方面的综合能力，一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教育素质。二是要类似工程技术人员那样，有扎实全面的专业基础知识，熟练的专业操作技能，一定的组织生产以及指导学生创新创业的能力。培养一批专业对口、动手能力强，同时具有岗位实践经验的双师型教师来担任实践教学的专任教师，可以说一支强有力的双师型教师团队是提高专业实践教学的关键所在。

对青年教师缺乏扎实技能功底和企业岗位实践经验这一情况，在双师型队伍建设上主要做好以下几个方面的工作。一是对所有刚走上工作岗位的的年轻教师进行与其专业方向匹配的职业知识与技能的专题培训；二是为专业教师提供企业轮岗位实践和企业专项调研的机会；三是聘请大专院校知名的实践能力强、理论技术水平高的教授定期来校进行讲座和培训，提高年轻教师的理论技术水平和实践操作能力；四是聘请行业、企业实践能力强的专家与青年专业教师共同担任实践课堂指导教师。

三、如何有效改革创新工业案例实践性教学原则

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径，它能引导我们学生进入科学的大门。由于职校学生文化基础相对比较薄弱，行为习惯也不好，很多学生对专业课程的学习适应较慢，甚至有一大批学生反感，普遍存在很多学习上的障碍。提高学生对专业课兴趣是消除学生学习障碍的重要手段，因而在实验内容的设计上必须考虑实践内容的趣味性。譬如电子技术项目实践的开始主要内容电烙铁的焊接技术和万用表的使用，内容相对枯燥，在实践中可以设计一些有趣的单元电路来激发学生对电子实践的兴趣，例如三极管的测量，学生对三极管管脚测量感到比较头疼，而且枯燥易忘，为此可以利用 PNP 和NPN两种三极管和一个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路，制作断路报警器，或者三极管组成导线断路监测电路来激发学生潜在的学习主观能动性。

2、直观性原则

实践本身就是一种直观性的教育，教师在实践过程中，运用学生不仅可以感知的，而且可以看得到、摸得着的内容，就能增强他们的形象思维。实验结果，结果的直观性可以增强他们对电路的理解，加深印象。实验内容的设计必须考虑到实验现象和实验结果的直观性，即通过实验现象尽量通过声、光、电等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察到实验结果。

在做三极管放大电路及静态工作点测量实验时，若只进行三极管放大电路的焊接、静态工作点的测试，学生对放大作用没有直观的体会，印象和理解都不深。若再增加一级射极输出和驻极体话筒和耳机（扬声器）构成助听器，通过输入与输出声音的对比，学生对放大电路有了更直观的感受和体会，会进一步激发学生去理解整个放大电路的工作过程，去搞清楚其中的来龙去脉，那么当然也会用信号发生器和示波器去观察电路工作点信号放大作用的影响。在电路工作点正常和不正常的情况下，仔细听声音的变化，直观了解信号的质量。

3.成功性原则

由于职业学校学生整体素质偏低，实践中很多学生只动手不动脑，只是盲目的按照老师布置的任务进行简单的操作，能完成任务就了事。实践中，若电路安装经常存在问题，自己无法对出现的问题进行分析。这样的话无疑会对刚刚建立一些信心的学生是个沉重的打击，因而在进行实验、实践设计的时候要充分考虑到学生进行实验的可实施性，或者对其进行有效的分解成若干个小单元，分步完成，这样可以确保大多数学生能够成功的完成实验，使学生能够逐步建立自信，提高技能水平。

4、实用性原则

实践中学生不仅学到相关知识和技能，而且尽可能使组装的电路在实际中有所利用，增强理论联系实际，尽量避免浪费。使学生拥有自己的工具，对学生熟练掌握工具的使用和测量技术，对电子兴趣的培养将有很大的帮助作用。如通过万用表组装学生不仅拥有自己的组装的万用表，而且可以通过通过万用表的组装进一步了解其结构和组装工艺方面的知识。围绕万用表的原理学习多方面的单元电路知识。通过原理图、装配图的结合，提高学生读图和识图能力。通过组装过程，调试培养学生的操作能力。引入调试维修产品的概念，培养学生使用万用表测试元件基本的操作能力。

5 针对性原则

不同实践对象的实践内容有所不同，各年级，各专业对理论知识的掌握程度不同，实践的内容涉及不同，高一学生刚刚接触到电子课程，对电子和实践缺乏了解。实践主要针对工具使用，基本元件的认识和检测，单元电路焊接与参数的测量。高二学生具备了一定的理论知识和专业技能，实践主要针对学生对集成电路、数字电路等综合电路的安装、调试和电路板制作技能掌握；提高学生对电路原理的分析和测量数据分析的水平。高三学生实践主要针对产品整机的组装、调试和维修掌握。通过使用仪表仪器对关键点的电量和波形测量，加深学生对电路原理的理解。

实践课程的五原则是职业学校实践课教学改革的基本方向。坚持五原则，能通过实践课有趣、有序、有效达到实践教学的目的。

四、建立符合新形势的实习实践教学管理体系

1、重视实践教学质量的管理

实践教学中既要重视理论知识，更要重视实践动手能力考核，实践能力考核成绩应该与理论测试成绩同等对待。在实践能力考核中，对学生参加与相关的技能社团活动、小发明、小制作、社会调查活动、社会科普宣传活动等都应该根据实践活动工作量的大小，质量的高低给予相应的量化考核评分数。

2、积极推行多元化的职业技能等级考证激励制度

实施职业教育应当根据实际需要同国家制定的职业分类和职业资格制度相适应，职业教育的有关标准应当与职业资格标准相协调，积极推行职业技能等级证书和学业证书两种证书制度。通过学校学业考试和有关部门组织的职业技能鉴定两个方面的考核，促进职业能力的提高。正所谓一技在手，衣食无忧，因此学校要大力推行多元化的职业技能等级考证激励制度，让每一个学生有证可考，让更多的学生有更多层次考证可选，让更多的毕业生持有上岗证走向职场。