信息技术在小学美术创意课程中的应用研究

引言：信息技术的应用，极大地推动了教育教学的改革与发展，小学美术教学也不例外。在小学美术教学中，教师除了要培养学生的绘画技能，还要重视学生的创造力和想象力的培养。因此，教师需要将信息技术应用到小学美术创意课程中，激发学生对美术课程的学习兴趣和热情。

一、信息技术在小学美术创意课程中应用必要性

信息技术在美术教学中的应用，能够有效地激发学生对美术学习的兴趣，提高学生对美术学习的积极性，让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。通过信息技术手段对教材内容进行处理和创新，可以吸引学生注意力，使他们主动地参与到教学活动中。另外，信息技术手段在美术创意课程中的应用，能够帮助教师转变教学模式和方法，促进教学效率和质量的提高。此外，信息技术手段还可以有效地突破教学重难点，对学生的学习进行有效引导和启发。在小学美术创意课程中应用信息技术手段进行教学活动，不仅能够让学生感受到美术艺术魅力，还能够激发学生的学习兴趣[1]。

二、信息技术在小学美术创意课程中的策略

（一）运用多媒体技术，创设美术教学情境

例如《欢快流畅的线》一课中，教师要注重信息技术和创意课程的融合，首先可以运用多媒体技术，为学生创设美术教学情境，导入动态视觉，激发学生的感知与体验。在课堂中可以先播放一段动态视频，比如舞蹈家的丝带舞、蜿蜒的河流、飘动的烟雾等，把“线条”从静态转变为动态的视觉体验，让学生了解“线条的变化”。其次可以应用技术，点击慢放、回放等功能可以聚焦线条轨迹，而且在PPT 或是白板软件上还可以叠加标注动态线条的流动方向，学生可以尝试操作，更直观地理解“欢快流畅”的线条特征，激活自身的审美感知。再次可以组织交互式线条游戏，提高学生对于线条的认识，在互动游戏“线条捉迷藏”中，小学生需要在名画中寻找一些隐藏的流畅线条，然后可以使用不同颜色进行标注，还可以在“线条音乐会”中，去制作动态线条，根据所感受的音乐节奏亲手绘制，然后把线条进行拼凑和补充，共同鉴赏。最后在希沃白板中，教师可以使用蒙层功能，为学生慢慢揭示画面中的线条，通过操作平板绘画 APP，也可以实时查看和编辑自己的音乐可视化线条。把抽象概念变得更加具象化，更容易让学生掌握“线条表达情绪”的内容[2]。

（二）以网络资源为依托，激发学生学习兴趣

例如《家乡变了样》一课中，信息技术能够突破传统课堂中时间和空间的限制，教师可以整合丰富的网络资源，以网络资源为依托，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣。首先可以进行虚拟对比和观察，唤醒脑海中的家乡记忆，可以通过网络地图、Google Earth 历史影像来展示不同年代下家乡的街景对比图，可以先截取同一地点过去和现在的对比图，然后制作成动态幻灯片，学生可以操作板电脑或是电子白板，观察地点周围建筑、道路、街景的变化，在对比下，更加直观地感受到时间对一个地区带来的影响与变化，激发学生“寻找变化”的探究兴趣。比如在对比了家乡老城区的黑白照片之后，结合当前实景，一起讨论“哪些地方变了？哪些地方保留了传统风貌？” 让学生善于观察和发现。其次可以利用云端采风，拓宽创作的素材，为学生构建“家乡记忆”数字资源库，整合网络资源，通过 Padlet 或者是班级云盘共享图片、视频资源，学生们可以分组搜索并上传自己发现的家乡变化。最后还可以拓展延伸，根据本地“非遗数字化”项目，一起观看传统工艺（剪纸、泥塑）的短视频，去想一想“怎么样使用美术语言表现传统与现代交融”。在数字绘画工具辅助下，创新创作的表现手法，通过 AI 绘画工具，可以绘制出自己想象的未来家乡蓝图，在 Procreate软件加持下，可以叠加手绘图层，进行个性化修改，让“科技 ⁺ 艺术”深度融合，让学生从“观察者”、“记录者”转变为“创想者”、“实践者”。

（三）借助微课视频，培养学生的创新思维能力

例如在《我们班级的标志》一课教学中，利用微课视频能够激发学生的创新思维，在短小精悍、生动直观的微课下，学生可以快速地理解标志设计的核心要素，为其拓展创意思路。首先可以导入微课，来揭秘“标志设计的奥秘”，教师可以制作或是精选 3～5 分钟的微课视频，为学生介绍标志设计的四大要素（简洁性、象征性、创意性、适用性），通过动画形式展示几组经典的标志，比如奥运五环、学校校徽等，可以观看标志设计的演变过程。其次教师还可以设计互动问题，向学生抛出问题“这个标志想表达什么？”，然后暂停视频，预留充足的讨论时间，打破传统课堂讲授的枯燥感，提高课堂活跃性。在微课中还可以引入案例，如针对“手机品牌logo 你能认出多少个？”，可以先观看“苹果手机风靡全球的标志”的变迁，引导学生进行思考“怎么样通过最简单的图形传递丰富含义”。最后还要分层微课资源，满足学生的个性化学习需求，要根据实际情况，为学生提供不同难度的微课资源包，学生则要依据自身的能力来选择学习。最后在微课 ^⋅+ 实践模式下，让学生能够边学边创，在“观看微课－模仿尝试－创意拓展”的阶梯式教学中，观看之后可以使用绘画APP 快速地绘制草图，教师为其录制“常见问题解答”微课，在课堂中可以实时投屏，演示修改更正的过程，便于学生随时解决操作的难点问题，发挥自己的想象力，进行创意拓展[3]。

总结：美术教育作为一种艺术教育，对培养学生的创新精神、提高学生的审美能力和促进学生健康成长具有重要作用。但传统的美术教育中，教师往往对课堂上出现的一些新情况、新问题无能为力。而随着信息技术在教学中的广泛应用，信息技术与美术课程整合的研究方兴未艾，美术教育在现代教学理念下的发展也为美术教育改革带来了新的机遇和挑战。“创新是艺术之本”，我们要勇于创新，将信息技术与美术课程整合，培养学生创新精神和创新意识，提高学生的创造力，促进学生综合素质和能力的全面发展。

参考文献：

[1]钱颖颖. 小学美术课程创意教学策略初探 [J]. 国家通用语言文字教学与研究，2025，（05）：188-190.

[2] 叶怡晴. 小学美术课程中视觉思维能力培养研究[D]. 江南大学，2023.

[3] 张天琪. 小学美术“设计·应用”艺术实践教学特征研究[D]. 东北师范大学，2023.