教评相融，以评导学

引言

随着教育改革的深入推进，人们日益意识到评价对于教学过程而言至关重要。评价不仅仅是对学生的评价对象，同时也是对学生的学习结果进行检测的同时还能够帮助教师对学生的教学活动。在低段识字教学活动中如何能够将评价与教学活动紧密结合起来，做到“教评”相融、“以评促学”是当前教育改革的关键点。

一、“教学评一体化”在低段识字教学中的内涵与意义

“教学评一体化”指把教学目标、教学活动、教学评价三者融为一体，让评价渗透到教学全过程，用评价引领教学、促进学习的一种教学理念和方式。在低段识字教学中，“教学评一体化”有着独特价值。低段学生处于识字启蒙期，注意力集中时间短，抽象思维能力弱，需要通过生动有趣的活动调动起他们的识字兴趣。“教学评一体化”认为评价不是教学结束后的独立环节，而是在识字目标、识字活动中同步进行的设计和实施过程。如在学习“山”“水”这些象形字时，识字目标是让学生认识字形、了解字义并正确书写，教学活动可以设计为观察图片、模仿字形、小组讨论，评价贯穿其中，观察学生参与度、字形模仿是否准确等，随时调整教学方法，让学生在评价中发现自己的进步和不足，提高识字信心，提高识字效率。而且“教学评一体化”有助于教师更加准确地掌握学生的识字情况，防止教学的盲目性，通过持续的评价反馈，教师能够知晓学生在识字时碰到的难题，诸如字形搞混，字义弄错之类，从而改良教学内容与手段，让识字教学愈加符合低段学生的认识特点，为学生以后的阅读和写作形成稳固根基。

二、基于“教学评一体化”的低段识字教学实践创新策略

（一）明确可测的识字教学目标制定

以新课标为准绳，结合低段学生认知水平，制定具体的、可操作的、可评价的识字教学目标。教学目标不仅要包括识字的音、形、义，也要包括学生的识字兴趣和方法。如教学“花”字，可以确定如下目标：1.能准确读出“花”的读音，区分“花”“化”“华”的读音；2.能正确书写“花”，知道草字头的写法和笔顺；3.了解“花”的基本意思，能在“花朵”“花园”等词语中正确使用；4.对认识花草相关的生字有兴趣。清晰的目标为教学活动和评价提供导向。

（二）设计与目标相匹配的教学活动及评价任务

根据教学目标设计相应的教学活动，同时设计相应的评价任务，让评价贯穿教学全过程。比如教“鸟”字的时候，教学活动可以分为：1、看图片，了解鸟的样子（对应目标中的字义感知），2、学习“鸟”字的字形，模仿书写（对应目标中的字形），3、小组里互相认读“鸟”字，组词（对应目标中的字音和运用），评价任务也融入到这三个活动中，比如在活动1 中，通过观察学生能否准确描述鸟的样子，来判断他对字义的感知程度；在活动 2 中，通过观察学生能否正确书写“鸟”字，来判断他对字形的掌握程度；在活动 3 中，通过听学生认读“鸟”字和组词，来判断他对字音和运用的掌握程度。

（三）采用多元化的评价方式

过程性评价：及时的通过对课堂的观察、课堂提问、小组讨论记录等方式及时地对学生的识字情况进行了解，如学生的识字游戏中参与情况，问题提出情况以及对同学的相助等，来对学生识字兴趣和合作学习的水平加以全面的评价。

形成性评价：定时开展一些小的识字检测，每周一次的生字认读比赛，每月一次的组词造句展示，检测学生对生字的掌握情况，根据检测结果调整教学的进度与方法。

学生自评与互评：让学生对自己识字的情况进行评价：“我今天认识了 3 个生字，我写的最好的是树字。”组织学生互评：小组内互相检查生字书写，说一说优点和缺点。通过自评和互评培养学生自我反思的能力和合作精神。

（四）利用评价结果优化教学

教师要尽快对评价结果加以分析总结，找出学生在识字过程中存在的共同问题以及个体差异，对于共性问题，如某类字形易混淆，则在今后的教学中，要强化相关字形的对比练习；对于个性差异，如部分学生识字速度慢，则可进行个别指导，给予恰当的识字方法，而且要把评价结果反馈给学生和家长，让学生知晓自身的进步，明晰努力的方向，使家长能与学校协同开展家庭教育，从而达成教育的合力。

（五）构建家校共育机制推动“教学评一体化”深化实施

要想进一步加强低段识字教学效果，创建家校共育机制十分关键，教师需积极同家长交流，“教学评一体化”理念及做法，促使家长参与到孩子识字过程里，比如，可以安排些家庭识字活动，让家长同孩子一同完成，通过家长反馈认识孩子在家里的识字状况，学校也可定时举办家长会或者识字教学开放日，让家长直接看到学校的识字教学方法和评价方式，以此增进家校信任，加强彼此合作，通过家校共育机制，把“教学评一体化”理念拓展到家庭，做到教育的连贯性，共同推动孩子识字能力的提高。

结语

在低段识字教学当中运用“教学评一体化”的观念，这既是对传统教学模式的一次革新也是对学生自主学习的一种重视。我们通过对低段识字教学制定明确的目标、设计相符合的教学活动及评价活动、选择多种评价方式、采用评价反向教学、创设家校共育等方式，实现了低段识字教学效果的提升，提高了学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和合作学习意识，今后会不断探索和实践“教学评一体化”在低段识字中的应用，从而进一步落实好低段识字教学工作，使学生得到全面的发展，并且也希望有更多的教师可以加入进来一起参与到“教学评一体化”这个理念当中去。

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