时事新闻资源在人文与社会课程教学中的创新

引言

人文与社会课程要培育学生对人类社会、文化、历史、政治、经济等诸多方面的认识与理解，助力学生形成正确的价值观、人生观和世界观，在如今这个信息大爆发的时代，时事新闻是社会现实的即时反应，其中蕴藏着大量的教育资源，把时事新闻资源革新地应用到人文与社会课程的教学当中，可以冲破传统教学里理论脱离实际的僵局，给课堂增添新的活力，使得教学内容变得更为时代化、真实化且有吸引力，这对优化教学品质，推动学生全面成长有着十分重要的意义。

一、时事新闻资源融入人文与社会课程教学的重要性

（一）增强课程内容的时效性

传统的人文与社会课程教材内容更新具有一定的滞后性，不能紧跟社会发展最新动向。时事新闻可以实时报道当下发生的重大事件、政策变化、社会热点等，如在讲解国际关系相关知识时，最近发生的国际外交事件、贸易摩擦等新闻，可以让学生第一时间了解全球政治经济格局的变化，让学生所学知识与现实世界紧密联系在一起，防止学生所学内容过时，增强课程的时效性。

（二）激发学生学习兴趣与参与度的提升策略

相比于抽象的理论知识，时事新闻具有生动、具体且贴近生活的特性，这使得其较容易吸引学生的注意。比如在探讨社会问题时，选择诸如“城市垃圾分类政策执行情况”“社区养老服务状况”等热点新闻话题，学生们可以凭借自身的日常生活体验加入讨论，发表自己的看法，从学生熟悉的真实情境出发的教学方法，极大地调动了学生的好奇心和求知欲望，让学生们更加积极主动地投入到课堂学习当中。

（三）培养学生的综合素养

学生通过对时事新闻的分析解读，要调动多个学科的知识来思考，以“新能源汽车产业发展”这则新闻为例，学生既要从经济学角度去了解产业政策、市场需求和供给关系，也要从科技发展角度去体会新能源技术的突破，还要从社会学角度去考虑它给就业结构、城市交通等方面带来的影响，这个过程锻炼了学生的跨学科思维能力，而且提升了学生获取信息、分析信息、评价信息以及批判性思维等综合素养，为学生将来适应复杂多变的社会环境打下了基础。

二、时事新闻资源应用于教学面临的挑战及应对策略

（一）信息筛选与真实性判定面临困难

海量的时事新闻信息中包含着大量的虚假、片面以及误导性的内容，教师在挑选用于教学的新闻资源的时候会碰到困难，要花费许多时间与精力来筛选，而且，学生缺少足够的媒介素养，无法精准地分辨新闻是否真实可信，针对这种情况，教师要加大对自身的媒介素养培训力度，掌握有关的信息筛选与验证技巧，采用权威新闻机构、多种途径交叉验证等方式获取可靠的新闻，在教学过程中特意设立课时，教导学生怎样辨别新闻的出处，分析新闻内容是不是客观，从而提升学生对于信息的批判水平。

（二）教学时间与进度把控问题

采用时事新闻开展教学，可能因为新闻讨论、分析占据太多时间，影响到课程原本的教学进度，怎样解决这个问题呢，教师备课的时候得细心安排，把新闻教学环节的时间合理安排好，对于简单的新闻例子，可以在课堂上快速讨论，一带而过；而针对复杂的、值得深入探讨的新闻话题，则可以当作课后学习的任务，让学生以小组形式去做调研报告或者小论文，之后在课堂上简单汇报总结一下，老师还要按照新闻同课程内容联系的紧密程度来灵活改变教学计划，既要保证重点知识传授不受影响，又能让时事新闻发挥教育意义。

（三）时事新闻与课程内容整合的深度广度把控

时事新闻资源丰富且即时，给教师提供了诸多教学素材，但同时也引发了怎样恰当整合新闻与课程内容的问题，若整合过浅或者过窄，就会造成新闻资源与课程内容脱离，达不到预期的教学效果，所以，教师在整合时事新闻资源的时候，要深入探究新闻与课程知识点之间的联系，找出新闻事件同人文社会理论的契合之处，比如，用时空穿越故事多的方式，把历史上类似的事件同现在的时事新闻做比较，让学生在比较之中领会历史规律，提升对现实问题的洞察能力。同时，教师还应当扩展整合的范围，不能仅仅围绕单个新闻事件进行整合，还要将多个有联系的新闻事件进行串联，形成新闻事件链，引导学生从多个角度、多个层面进行思考，对一个问题从多个侧面进行全面了解。并且教师还可以按照课程的要求，开展时事新闻专题研讨活动，让学生积极去收集，整理新闻资料等，并进行小组讨论，汇报的形式来进行，以提高他们对新闻以及课程内容整合的理解和运用，有效提高课程教学的深度和广度。

三、未来展望

随着信息技术不断进步以及教育改革持续向前推进，时事新闻资源在人文和社教课程教学中的更新应用充满想象空间，未来或许会看到AI 技术帮老师筛选和分析时事新闻，还能为每个同学定制不一样的新闻学习方案；VR、AR 等新科技也可能加入进来，学生在课堂上就像亲身经历一样“游览”那些重大历史事件的发生地，或者坐在真实国际会议上感受发言氛围……如此一来，他们的学习体验就能再上一个档次。而且，跨校、跨区域乃至跨国界的合作学习项目以时事新闻为依托会变多，学生可以同不同地区的伙伴一起探究全球性问题，开阔国际视野，培育全球公民意识，不断更新和改良时事新闻资源在人文和社会课程教学中的应用，会给培育具有时代眼光，综合素养和革新能力的人才给予有力支撑，促使人文和社会教育迈向新的高度。

结语

总的来说，时事新闻资源在人文和社会课程教学中的使用与创新既是对传统教育模式的一种革新，又是符合时代发展的需要，培养新时代社会所需人才的手段，把时事新闻资源与人文社会课程内容结合，我们不仅能丰富课程内容的新鲜程度，而且还能提高学生学习的兴趣，增强他们各方面的综合素质和思考问题的能力。面对筛选信息，教学时间，整合资源整合等困难，教师应不断提高自己的媒介素养和教学技能，因时制宜，使时事新闻在教学中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]欧阳霞.浅析新闻报道的语言表达特点[J].今传媒，2011，19（10）：122-123.

[2]李晨阳.网络新闻的特点及传播途径探析[J].新闻研究导刊，2022，13（19）：114-116.