生活化教学在小学数学中的应用实践探究

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》提出：“要重视从生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。”小学数学课堂生活化教学需要遵循新课程标准、学生身心发展特点以及阶段性的教学目标，由“课堂主线”走向“生活现场”，引导学生走入生活，积极主动地在生活情境中发现、理解数学的本质和意义，做到核心素养与实践运用的深度融合。小学数学教师要充分认识到生活化教学的重要性，不断更新教学内容和方式，从而有效提高教学质量。

1 构建生活情境，开展数学应用

在新课标背景下，教师要积极组织生活化教学活动，努力构建生动的生活化情境，让学生在熟悉的生活中学习数学知识，从而培养学生的数学思维，具体来说，教师要根据数学教学内容，精心创设不同主题的生活化情境，将学生所处的日常生活场景，比如购物、游戏、旅行等转化为多样的数学问题，从而让学生经历发现、提出、解决问题的过程，帮助学生更好地理解数学原理，促进学生对数学知识的内化与迁移，教师可以把数学应用作为生活化教学活动的主要内容，引导学生积极参加各种实践活动，比如研究小课题、写数学日记等，让他们在动手操作和亲身体验的过程中，真切感受到数学的魅力，这些丰富多彩的实践活动，可以进一步提升学生的数学素养，促使学生在开放、灵活的学习环境中，稳定发展自己的创新思维，从而充分发挥学生的自主性与课堂主体地位，在开展人教版小学数学五年级上册“可能性”这一课的生活化教学时，这节课属于“统计与概率”领域，主要目标是引导学生在具体的生活情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能够对简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，为了让学生直观理解“概率”这个概念，教师可以根据学生的数学理解水平，巧妙地设计一个更贴近学生现实生活的情境教学活动，比如在“班级抽奖”这一生活情境中，教师要提前准备一个不透明的抽奖箱，放入颜色不同、数量随机的塑料小球，不同颜色的小球代表不同的奖品中奖概率，比如红色小球数量较少，代表中奖概率低，蓝色小球数量适中，代表中奖概率中等，绿色小球数量最多，代表中奖概率高，活动开始之后，教师要向学生解释每种颜色小球所代表的奖品及其对应的中奖概率，然后邀请学生轮流上台抽奖，记录每名学生的抽奖结果，最后计算实际中奖情况与预设概率的接近程度，从而帮助学生在观察和实践的过程中，深刻理解“可能性大小与事件发生的次数及条件有关”的数学原理，经过这样的生活化教学活动后，学生就能加深对概率概念的理解，慢慢探索可能性的奥秘，锻炼自身的数学应用能力。

2 加强生活化练习

第一，设计一些与日常生活的联系，加深学生对数学概念的理解。教师应该结合学生的日常生活，布置一些与数学知识有关的练习题，让学生在做题的过程中运用自己在课堂上学到的知识。教师可以设计一些关于购物、时间安排之类的练习题，让学生在做题的过程中运用自己所学的加减乘除的一些基本运算技巧。把生活中的事情与作业结合起来，让学生更加积极地学习。第二，让学生在生活中融入数学，让学生在实践中学习数学。让学生在生活中运用数学知识，解决问题。让学生在购物的时候计算商品的价格和零钱，让学生在家里测量物品的大小和重量，让学生在生活中运用数学知识。让学生在实际生活中运用数学知识，可以加深学生对数学概念的理解，提高学生解决问题的能力。

3 优化评价方式，提升教学实效

生活化教学理念下，学生数学学习评价不应仅仅局限在考试成绩上，应更关注其实际应用能力以及数学思维，为了提高教学实效，促进生活化教学的深入发展，小学数学教师需要注重优化评价内容，丰富评价方式，从而获得更有参考价值的评价结果，评价方式应注重表现性评价，教师应注重观察学生平时的学习状况，并且记录学生的学习成果，观察学生在课堂中是否积极发言，是否能够清晰的表达自己的解题思路，面对难题时的应变能力以及坚持程度等等，教师可以在生活化教学中设计一些与生活密切相关的数学任务，让学生在完成这些任务时展现出他们的数学知识和技能，这会为接下来的教学工作提供有价值的参考依据，教师通过表现性评价，可以更直观地了解学生的实际情况，进而给出更具针对性的反馈和建议，帮助学生全面发展数学能力，评价方式应注重过程性评价，生活化教学强调学生在学习过程中的参与度和体验感，所以评价时应关注学生的学习态度、学习方法以及他们在学习过程中遇到的问题及其解决办法，这样就能找到学生的闪光点与不足之处，进而促进学生自主学习和合作学习能力的发展，教师要鼓励学生在小组里交流各自解题策略，互相学习，共同进步，使过程性评价真正成为助力学生成长的有力工具，评价方式应注重多元化评价，也就是说利用多种手段对学生的评价能发挥出更大的作用，所以教师在评价期间不能只通过考试来测试学生，还要采用口头汇报，小组讨论，作品展示，家长评价等多种形式来评价学生，这样才能全面反映学生的学习情况，涵盖语言表达能力，团队协作能力以及创新思维等方面。

结语

生活化教学在小学数学中的应用实践探究工作是很有意义的，通过营造生活化的情境，强化生活化的练习，改善评价方式等手段，我们不但可以激起学生的学习兴致，提升他们的数学应用水平，而且有益于他们更好地领会数学知识，实现内化，以后的教学过程中，我们应当持续探寻和更新生活化教学的应用策略，不断改良教学内容和办法，给学生的成长发展塑造稳固根基，也盼望更多的教育工作者可以留意并参加到生活化教学的实践当中来，一道推进小学数学教育的革新与发展。

参考文献：

［1］钟鑫．新课程改革下的小学数学生活化教学研究［J］．江西教育，2023（47）：77-78

［2］刘阳．小学数学生活化教学的实践与探索［J］．华夏教师，2023（33）：82-84