基于任务驱动法的初中数学教学策略探究

引言

在传统的初中数学教学中，教师往往会成为整个教学课堂的主导者，全盘设计整个课堂中的教学环节、教学问题和教学任务等，让学生一味地配合教师的教学设计进行学习与探索。学生在整个学习的过程中缺乏思考与探究的机会，很难提升自主学习能力和思维能力，面对这样的教学问题，教师有必要将任务驱动法与初中数学课堂积极融合，创新设计课堂任务，不断提升初中数学课堂教学的实效。

1 任务型教学法在初中数学教学中的应用优势

1.1 提高学生学习积极性

在传统教学中，学生往往被动地接受知识，学习枯燥乏味。而在任务型教学中，学生面对具体的任务需要主动思考，探索解决方案。为了完成任务，学生需要动手测量、计算，主动查阅资料，这种亲身体验的过程，激发了学生的好奇心和求知欲，极大地提高了学生的学习积极性与主动性。通过主动参与，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者，掌握了学习的自主权。

1.2 有效提高学生的问题解决能力

在实际操作过程中，面对各种复杂多变的情况时，学生需要运用已掌握的知识去分析问题本质、设计解决方案并实施验证．这个过程要求学生不应仅停留在理论层面的理解上，而是要将抽象的概念转化为具体的行动指南。通过不断地尝试与调整策略，学生能够逐步学会灵活运用所学知识处理现实世界中的挑战，从而锻炼出较强的实际操作能力和问题解决能力。

2 初中数学教学中任务驱动法的实施策略

2.1 结合学生学习能力，发布清晰任务

教师在基于任务驱动教学法来进行初中数学教学时，要考虑任务驱动法的具体特性和基本概念，结合具体的数学教学内容，以学生的实际发展为中心来设计相关的数学任务。但任务不要过于形式化，基于当前的教学现状，教师在教学过程中已经关注到了学生自主学习能力提升的重要意义，并希望通过相关问题以及任务的发放来调动学生的主观能动性。但教学成果并不显著，其原因之一便是教师的任务设计过于形式化和简单化，往往提出较为浅显的基础问题。所以教师要根据任务驱动教学法的具体特性来发布相关的任务，要使学生能够通过自主学习或者团队协作来构建数学知识框架，而不是按照书本知识简单回答即可。

2.2 情境任务

情境任务教学通过创建真实或模拟的真实生活情境，将抽象的数学概念和原理与具体情境相结合，使教学更加贴近学生的日常生活。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解数学知识的实际应用，从而提高学习效果。学生在完成任务时，需要将所学的数学知识进行整合和运用，从而加深对知识的理解和掌握，这种教学方式有助于培养学生的综合应用能力和创新思维。

2.3 合作解题，拓宽思路

将学生分成小组来完成特定的数学题目或项目，不仅能让他们通过互助加深对知识的理解，还能强调团队合作的重要性，并为每名学生提供展示个人优势的机会。在初中数学教学中，教师可以采用同质分组策略。而为了避免水平相近的学生间产生矛盾，教师应明确划分每个成员的责任，以确保探究任务顺利进行，从而使所有参与者都能

从中获益。

2.4 任务反思，增强学生综合学习能力

反思是高阶思维的砥柱，是学生成长的重要手段，能够驱动学生不断前行，促进学生不断成长。数学教师可以引导学生在数学的智慧海洋中遨游，养成自我反思的习惯，不断提升学生数学学科核心素养。

2.5 创设具体任务情境，引导学生自主探究

在初步融合的过程中，教师所提出的数学问题难度相对较低，大多是引导学生能够利用自己所掌握的数学知识去解决实际的数学问题，教师设置清晰的任务目标来引导学生进行具体应用。在此过程中，学生根据教师的引导，初步掌握了数学课堂当中任务驱动法的学习方式。教师根据不同学生在完成数学任务当中的具体表现，就可以进一步提升发布任务的难度，能够逐步提高学生的主观能动性，构建以学生为主的课堂形式。在此种课堂模式当中，教师要为学生创设具体的情境，在情境当中激发学生的好奇心，使学生能够自主提出问题，并运用自身的理论知识去完成信息收集，数据分析以及问题解决，从多个角度引导学生自主探究，提升学生的核心素养。

2.6 设计实践任务，强化数学知识应用

在任务驱动教学法中，实际问题的解决是核心环节，它依托数学知识的应用，旨在提升学生的实践与创新技能。在初中数学教学中，教师可以布置某些操作性任务。通过这些亲身体验，学生不仅能够更加深刻地领悟和把握数学概念，还能锻炼操作技能及问题解决技巧。

2.7 设计评价任务，促进学生自我认知

在初中数学教学的过程中，学生的自我认知能力是教师需要重点关注的一项能力，关乎学生对自身学习思路和学习方法的认知，对学习成果的总结等，也会影响到整个数学课堂教学的发展趋势。为了不断提升学生的自我认知能力，教师可以设计评价任务，在学生展示自己的学习成果之后开展自我评价、小组评价，让学生在评价过程中发挥积极的作用，更能对彼此的数学学习过程和数学成长产生心灵触动，还可以从教师的角度对整个数学任务进行综合性的评价，使班级中形成良好的评价氛围，不断提升学生在完成数学任务、解决数学问题和数学学习过程中的自我认知能力。

结语

在初中数学教育领域，以任务为导向的教学方法展现出其突出的优点，并显示出其宽广的运用潜力。设计包含趣味性、情境性、开放性、实践性等特点的任务，能显著激活学生的兴趣动力，进而促进学生自主学习及协作探索能力的提升，并最终提升学生的数学核心素养。未来，在初中数学教学过程中，教师应主动探索与实践以任务为导向的教学策略，以此促进学生在多层面实现均衡发展。

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