新课标背景下初中化学多样化作业设计策略的研究

引言

当下教育改革的浪潮之中，初中化学教学正在经历着从传统应试教育向素质教育的重大转变，新课标的推行，既使得教学内容变得更加丰富，教学方法更为灵活，又对作业的设计提出了新的要求，以往的作业形式常常偏重于知识的巩固与记忆，却忽略了对学生创新思维以及实践能力的培养，所以，怎样在新课标之下，设计出多种多样且富有创意的化学作业，这是目前初中化学教师亟需认真思考并加以探究的事情。

一、新课标对初中化学作业设计的要求

新课标提出初中化学教学要以核心素养为导向，注重培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。同样的，作业设计也要体现出来，不能让作业变成知识的重复记忆和技能的机械训练，而是要成为学生加深对化学知识的理解、提升综合能力、发展核心素养的载体。新课标背景下，初中化学作业应该具有实践性、探究性和综合性，让学生将化学知识与生活实际联系起来，在解决问题的过程中提高科学素养。设计一些与生活有关的探究性作业，让学生用化学知识来分析身边的一些化学现象，比如食品为什么会变质？我们日常生活中常用的清洁剂是什么成分等等，这样就可以帮助学生提高运用知识解决实际问题的能力和科学探究意识。

二、当前初中化学作业设计存在的问题

（一）作业形式单一且缺乏创新性

目前很多初中化学作业都是以书面习题为主，枯燥乏味，大多是直接考察教材知识点，比如默写化学方程式，背元素周期表，做选择题，填空题等等。这样的作业形式不能激发学生学习兴趣，更不能达到新课标对学生探究能力、实践能力的培养要求，束缚了学生的思维发展，抑制了学生的创新意识。

（二）作业内容脱离实际，欠缺应用性

有些化学作业内容比较抽象，脱离了学生的实际生活和社会热点，学生做作业的时候，只是简单地套用公式和概念，并不能领悟到化学知识在现实生活中有什么用途，有的作业太注重理论计算，忽视了化学知识在环境保护，能源开发这些实际领域里的应用，于是学生觉得化学学习和生活没有关系，学习积极性不高。

（三）作业评价方式单一，忽视过程性关注

目前初中化学作业评价大多由老师批改，评价标准大多注重答案是否正确，对学生的作业过程、思维过程以及作业中体现的探究精神和创新意识等关注不够，这样的评价方式不能真实反映学生的学习情况和核心素养的发展情况，也不能给学生提供有针对性的反馈和指导，不利于学生的个性化发展。

三、新课标背景下初中化学多样化作业设计策略

（一）设计探究性作业以培养科学探究能力

探究性作业可以引导学生在自主探究的过程中体验科学研究的过程，发展学生的科学探究能力和创新意识。如设计“探究铁生锈的条件”的作业，让学生自主设计实验方案，准备实验器材，观察实验现象，记录实验数据，得出实验结论。学生在完成作业时要运用控制变量法等科学方法，经历提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论等完整的探究过程，提高学生的科学探究能力和科学思维。

（二）设计实践作业，提升知识应用能力

实践性作业把化学知识同生活实际紧密联系起来，让学生在实践中体会化学的实用性，布置“家庭小实验”作业，让学生拿家里的东西来做一些小实验，像用醋除水垢，研究鸡蛋壳是什么做的等等，学生自己动手做实验的时候，既复习了学过的化学知识，又锻炼了把知识变成实际行动的能力，还增强了对化学这门学科的兴趣。

（三）设计项目式作业以提升综合素养

项目式作业围绕某个主题或者问题，把许多方面的化学知识和技能汇集起来，让学生做完整的一个项目来提高自己的综合素养，像“常见金属的腐蚀和防护”这个主题，学生就要查资料搞清楚各种金属为什么会腐蚀，找找生活里金属腐蚀的例子，想出有效的保护办法，再做一份研究报告或者宣传海报，在做好项目的进程当中，要用到化学知识，信息技术，语文表达等多种能力，练就了综合运用知识解决复杂问题的能力和团队合作的精神。

（四）跨学科作业设计促进知识整合

化学和其他学科紧密相连，设计跨学科作业可冲破学科界限，促使学生知识整合并迁移，设计“水的净化与保护”跨学科作业，涉及化学，生物，地理等学科知识，学生须要利用化学知识来知晓水的净化办法，凭借生物知识剖析水污染对生态体系的影响，依靠地理知识探究水资源的分布状况，进而给出保护水资源的建议，这样作业既能让学生全面认识水相关问题，又能培育学生跨学科思维及综合素养。

四、多样化作业的评价策略

要想使多样化作业的设计充分发挥作用，促进学生核心素养的发展，就要构建与多样化作业相适应的评价体系，评价要重视过程性和多元性，既要重视作业的结果，也要重视学生完成作业的过程，评价主体也可以是多元化的，除了教师评价外，还可以有学生自评、学生互评等，学生自评时，可以反思自己在完成作业时有什么收获，哪里做得不够好，学生互评时，可以借鉴别人的优点。评价的标准要根据不同的作业类型来制定，探究性作业要侧重于评价学生的实验设计能力，探究过程是否合理等，实践性作业要侧重于评价学生的动手能力、知识运用能力等，评价的结果要以鼓励和引导为主，给学生提出一些具体的意见和建议，使学生在以后的学习中不断提高。

结语

在新课标背景下，初中化学作业设计要进行改革创新，走多样化道路，设计探究性、实践性、项目式、跨学科等多种类型作业，配合科学合理的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的化学核心素养，让作业成为学生学习和发展的动力。教师要不断尝试和实践多样化的作业设计策略，适应新时代教育发展需求，为培养高素质的化学人才打下坚实的基础。

参考文献：

［1］陆定全．“双减”政策背景下初中化学作业的优化设计与实施［J］．新教育，2024（5）：23－25

［2］郑达．“双减”背景下初中化学多元化作业设计与实践研究［D］．张家口：河北北方学院，2023