新媒体时代高职政治教学面临的挑战与应对

一、引言

随着信息技术的飞速发展，新媒体已经渗透到人们生活的方方面面，深刻改变着人们的信息获取方式、思维方式和价值观念。高职政治教学作为培养学生政治素养、道德品质和法治观念的重要途径，在新媒体时代面临着前所未有的挑战。如何适应新媒体时代的发展需求，有效应对挑战，提高高职政治教学的质量和效果，成为当前高职政治教育工作者亟待解决的问题。

二、新媒体时代高职政治教学面临的挑战

（一）教学环境复杂化

新媒体具有信息传播速度快、范围广、内容丰富多样等特点，使得高职学生接触到的信息更加复杂多元。一方面，大量的信息涌入，其中不乏一些不良信息和错误观点，容易对学生的思想产生误导，干扰学生对政治理论知识的正确理解和把握。另一方面，新媒体打破了传统教学的时空限制，学生可以在任何时间、任何地点获取信息，这使得教学环境不再局限于课堂，教师难以对学生的信息获取和行为进行有效的监管和引导。

（二）学生思想多元化

新媒体的开放性使得不同文化、价值观相互碰撞和交融，高职学生的思想观念受到前所未有的冲击。学生的价值观、人生观和世界观更加多元化，对政治教学的接受程度和需求也各不相同。一些学生可能更倾向于接受新颖、独特的观点，对传统的政治教学内容和方式产生抵触情绪。此外，部分学生受到网络上极端思想和个人主义思潮的影响，缺乏社会责任感和集体主义精神，给政治教学带来了更大的困难。

（三）教学方式需革新

传统的政治教学方式以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式在新媒体时代显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和主动性。新媒体提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段，如在线课程、多媒体教学软件、社交媒体平台等，但部分高职政治教师对这些新媒体技术和资源的应用能力不足，仍然沿用传统的教学方式，导致教学效果不佳。同时，新媒体时代要求政治教学更加注重互动性和实践性，而传统教学方式难以满足这一需求。

三、新媒体时代高职政治教学的应对策略

（一）优化教学环境，加强信息监管

学校应加强对校园网络的管理，建立健全网络信息监控机制，及时过滤不良信息，为学生营造一个健康、安全的网络学习环境。同时，教师要引导学生正确使用新媒体，培养学生的信息辨别能力和批判性思维能力，让学生学会筛选和甄别信息，避免受到不良信息的影响。例如，教师可以组织开展网络安全教育活动，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解网络信息的复杂性和潜在风险，提高学生的网络安全意识。

（二）关注学生需求，因材施教

教师要深入了解学生的思想动态和需求，根据学生的特点和差异，制定个性化的教学方案。在教学过程中，注重与学生的互动交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，及时调整教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。例如，对于对时事政治感兴趣的学生，可以组织时事讨论小组，引导学生深入分析热点问题，培养学生的政治敏锐性和分析能力；对于理论学习有困难的学生，可以采用案例教学、情景模拟等方法，将抽象的政治理论知识转化为生动具体的案例，帮助学生更好地理解和掌握。

（三）革新教学方式，利用新媒体资源

高职政治教师应积极学习和掌握新媒体技术，将其融入到教学中，创新教学方式。可以利用在线课程平台，为学生提供丰富的学习资源，让学生可以根据自己的时间和进度进行自主学习；运用多媒体教学软件，制作生动形象的课件，将文字、图片、视频等多种元素结合起来，增强教学的直观性和趣味性；利用社交媒体平台，如微信、微博等，建立学习交流群，及时与学生沟通，解答学生的疑问，分享学习资料和时事新闻。此外，还可以组织学生开展线上线下相结合的实践活动，如社会调研、志愿服务等，让学生在实践中加深对政治理论知识的理解和应用。

（四）提升教师素养，树立教师权威

教师要不断提升自身的专业素养和新媒体应用能力，更新知识结构，提高教学水平。一方面，要加强政治理论学习，深入研究党的方针政策和时事政治，确保教学内容的准确性和权威性；另一方面，要积极参加新媒体技术培训，掌握新媒体教学的技巧和方法，能够熟练运用新媒体工具开展教学活动。同时，教师要注重自身品德修养，以身作则，用自己的言行举止影响和感染学生，树立良好的教师形象，在学生中重新树立权威。

（五）加强课程建设，融入新媒体元素

在课程建设方面，应将新媒体元素融入到政治教学内容中。例如，在教材编写中，可以适当增加一些与新媒体相关的案例和话题，引导学生思考新媒体对政治生活的影响；在教学大纲中，明确规定新媒体技术在政治教学中的应用要求和方法。此外，还可以开发具有特色的校本课程，结合学校的实际情况和学生的专业特点，将新媒体与政治教学有机结合，提高课程的针对性和实用性。

四、教学实践案例

（一）案例背景

某高职院校在政治教学中，发现学生对传统的课堂教学兴趣不高，参与度较低。为了改变这一现状，教师决定利用新媒体技术进行教学创新。

（二）实施过程

建立线上学习平台：教师利用在线课程平台，创建了政治学习课程，上传了丰富的教学资源，包括教学视频、课件、练习题等。学生可以通过手机或电脑随时随地登录平台进行学习。

开展线上线下互动教学：在课堂上，教师结合新媒体资源，采用案例教学、小组讨论等方式进行教学。同时，利用社交媒体平台建立学习交流群，及时发布学习任务和时事新闻，组织学生进行线上讨论和交流。例如，在学习“社会主义核心价值观”时，教师分享了一些新媒体上的正能量案例，引导学生进行讨论，加深对社会主义核心价值观的理解。

组织实践活动：教师组织学生开展线上线下相结合的实践活动，如让学生利用新媒体平台开展社会调研，了解社会热点问题和群众的需求，并撰写调研报告。通过实践活动，让学生将所学的政治理论知识应用到实际中，提高学生的实践能力和社会责任感。

（三）实施效果

通过一段时间的实践，学生对政治教学的兴趣明显提高，课堂参与度大幅提升。学生在学习过程中的主动性和积极性增强，能够更加深入地思考政治问题。同时，学生的实践能力和团队协作能力也得到了锻炼，教学效果显著改善。

结语

新媒体时代给高职政治教学带来了诸多挑战，但也为教学改革提供了新的机遇。高职政治教育工作者应充分认识到新媒体时代的特点和要求，积极应对挑战，优化教学环境，革新教学方式，提升自身素养，加强课程建设，充分利用新媒体资源，提高高职政治教学的实效性和针对性，培养具有正确政治方向和高尚道德品质的高素质技术技能人才，为社会主义现代化建设贡献力量。

参考文献

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