工匠精神培育：思政教学的新视角与策略

引言

当今时代，制造业转型升级与创新驱动发展对高素质技能人才的需求愈发迫切，工匠精神作为其核心要素，重要性日益凸显。思政教学作为塑造学生价值观、培养职业素养的关键途径，将工匠精神培育融入其中，不仅是时代赋予的使命，更是提升思政教学实效性的新视角。通过创新教学策略，让工匠精神扎根学生心中，能为社会输送更多兼具专业技能与职业操守的优秀人才。

1 工匠精神思政教学概念

工匠精神，是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的职业精神。它体现为对工作的高度热忱与全身心投入，在技艺钻研上永不止步，力求将每一项任务做到极致；秉持严谨细致的态度，不放过任何一个细微之处，以高标准严格要求自身；怀揣对卓越品质的不懈追求，勇于突破创新，不断超越自我，推动行业发展。思政教学作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其社会责任感、创新精神与实践能力。它以马克思主义理论为基石，结合时代发展与学生实际，通过多样化的教学手段与丰富的教育资源，将正确的思想观念、政治意识、道德规范等融入教育教学全过程，助力学生成长为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。将工匠精神融入思政教学，是时代发展的必然要求。二者相互关联、相互促进，思政教学为工匠精神的培育提供思想引领与价值支撑，工匠精神则为思政教学注入鲜活内容与实践动力，共同致力于培养兼具高尚品德、精湛技艺与创新精神的新时代高素质人才。

2 以工匠精神培育思政教学的特点

2.1 价值引领的深刻性

工匠精神蕴含着敬业、精益、专注、创新等丰富内涵，将其融入思政教学，能赋予教学深刻的价值引领作用。在思政课堂上，以工匠精神为指引，引导学生深刻理解职业的价值与意义，明白无论从事何种工作，都应秉持高度的责任感与使命感，全身心投入。通过讲述大国工匠们几十年如一日坚守岗位、追求卓越的事迹，让学生明白敬业不仅是对工作的负责，更是对自我价值的实现。工匠精神中对精益求精的追求，能促使学生树立高标准、严要求的价值观，在学习和生活中不满足于“差不多”，而是力求做到尽善尽美，从而在潜移默化中塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，为其成长为有担当、有追求的新时代青年奠定坚实的思想基础。

2.2 实践育人的融合性

工匠精神强调知行合一，这与思政教学注重实践育人的理念高度契合。在思政教学中融入工匠精神，能将理论知识与实践操作紧密结合。教师可以组织学生参与各类实践活动，如社会调研、志愿服务等，让学生在实践中感受工匠精神的实际应用。在社区服务中，学生以工匠精神对待每一项任务，注重细节、追求质量，将所学思政知识转化为实际行动。通过邀请工匠大师走进课堂，分享他们在实践中积累的经验与感悟，让学生直观地了解工匠精神在职业发展中的重要性。这种实践育人的融合性，能让学生在实践中深化对思政理论的理解，提高运用理论知识解决实际问题的能力，真正实现思政教学的知行统一。

2.3 创新发展的时代性

工匠精神并非一成不变，而是随着时代的发展不断注入新的内涵。在当今时代，科技飞速发展，创新成为推动社会进步的核心动力。将工匠精神融入思政教学，能突出其创新发展的时代性。思政教学引导学生认识到，在追求技艺精湛的同时，要勇于突破传统思维的束缚，敢于创新。在讲解科技创新案例时，强调工匠们在创新过程中所展现出的探索精神与冒险意识，鼓励学生培养创新思维，积极参与各类创新活动。工匠精神中的专注与执着也为创新提供了坚实的保障，让学生明白创新并非一蹴而就，而是需要长期的积累与坚持。通过这种方式，思政教学能培养学生适应时代发展的创新能力，使其成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。

3 工匠精神培育思政教学实施策略

3.1 优化教学内容，融入工匠精神元素

思政教师应深入挖掘教材内容，将工匠精神相关元素巧妙融入其中。在讲解职业道德时，引入大国工匠徐立平为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，几十年如一日坚守高危岗位，以精湛技艺和高度责任感保障国家安全的案例，让学生深刻理解敬业、奉献在职业中的体现。在讲述创新精神时，以高铁工匠李万君攻克高铁转向架焊接技术难题为例，展现其勇于突破、不断创新的精神，激励学生在学习和生活中积极进取。结合时代发展，补充新的工匠精神素材。关注新兴行业中的工匠典范，如互联网领域的编程工匠，他们精益求精编写代码，追求极致的用户体验。将这些鲜活案例融入教学，使教学内容更具时代感和吸引力，让学生明白工匠精神不仅存在于传统制造业，在各个领域都有重要价值。通过丰富教学内容，使学生在学习思政知识的同时，潜移默化地接受工匠精神的熏陶。

3.2 创新教学方法，增强学生体验感

采用案例教学法，选取具有代表性的工匠事迹进行深入剖析。组织学生分组讨论工匠精神在案例中的具体体现，引导学生思考如何将工匠精神运用到自己的学习和未来职业中。在分析“港珠澳大桥岛隧工程总工程师林鸣”的案例时，让学生探讨林鸣在面对技术难题时如何凭借专注、执着和创新精神解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。运用情境教学法，创设与工匠精神相关的教学情境。如模拟企业生产场景，让学生扮演不同岗位的工匠，在完成任务的过程中体验工匠精神的重要性。还可以开展角色扮演活动，让学生扮演工匠大师，分享自己的成长经历和心得体会，增强学生的情感共鸣。

3.3 强化实践教学，促进学生知行合一

加强校企合作，建立校外实践教学基地。组织学生到企业参观学习，让学生近距离接触工匠的工作环境，了解工匠的工作流程和技术要求。邀请企业工匠担任学生的实践导师，指导学生进行实际操作，传授技艺和经验。在机械制造企业，学生可以在工匠的指导下进行零件加工，亲身体验精益求精的工作态度。开展校内实践活动，如举办工匠精神主题的手工制作比赛、技能竞赛等。在活动中，要求学生以工匠精神为指导，注重细节、追求质量，培养学生的实践能力和创新精神。鼓励学生参与社会实践活动，如社区服务、公益活动等，将工匠精神中的敬业、奉献等品质融入到服务社会中，让学生在实践中深化对工匠精神的理解，实现知行合一。

结束语

将工匠精神培育融入思政教学，是一场意义深远的育人探索。它为思政教学注入了新的活力与内涵，让思政课堂不再局限于理论说教，而是成为传承匠心、铸魂育人的重要阵地。通过新视角与策略的运用，我们看到了学生在精神层面的积极转变，这为他们的未来发展奠定了坚实基础，也为国家培养大国工匠提供了有力支撑。

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作者简介:张天 （1976.10）女，汉族，人，本科，讲师，从事思政方面研究。