“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略

【内容摘要】总结实施“双减”政策，对于减轻学生课业负担意义重大。本文在分析小学语文作业优化设计的目的和意义的基础上，对“双减”政策实施后的小学语文作业进行分析，提出小学语文“双减”后作业优化设计的策略构想。

【关键词】“双减”；小学语文；优化；策略

“双减”政策的实施在2021年发挥了重要作用，为学生减轻了课业负担，现实意义十分重大。政策在实施后的几个月内成效显著。然而，如何减轻“校内作业负担”的问题似乎并没有得到根本解决，因此，对该问题的研究显得极为迫切。

一、目前存在的问题

课后作业作为语文教学中必不可少的手段，种类繁多，但存在很多问题。具体表现为：

（1）由于部分教师和家长们片面解读减负增效政策，对学生学习听之任之，出现了“减负减质”情况。

（2）有些作业的布置流于形式，无实际作用。

（3）布置作业没有差异，没有梯度布置。作业的形式不够统一，不够多样。

二、小学语文作业优化设计“双减”背景下需要重点研究的内容

（1）研究分层个性化设计作业。综合评价学生，将学生按考核成绩分为不同的水平。对不同层次的学生作业，制定科学的评判标准，公正、客观地进行评定。

（2）多元自主选择研究作业设计。为了设计出更符合学生特点的自主选择作业，对学生的学习需求、兴趣爱好、学习风格及能力层次有较深的了解。作业内容设计多样化，并进行科学地作业评估与反馈。

三、小学语文作业“双减”背景下的战略思想的优化设计

通过收集学员的作业完成情况、学习成果、学员反馈等资料，考核作业设计的实施效果。根据考核结果进行必要的调整和优化，使作业设计更有效、更有针对性。

（一）实施的总体思路

第一，在保证作业质量和针对性的同时，减少不必要的重复作业。

二是，通过深入分析小学语文作业目前的状况。这包括了解当前作业设计的数量、形式、质量，以及学生的完成情况等方面，找出问题和不足，为今后的优化设计提供科学依据。

再次，还需要关注运营反馈与考核机制。对学生进行有效的学习状态的了解和学习策略的及时调整，可以起到有效的反馈和及时的评价作用。

（二）具体设计策略构想

1.作业设计要有层次。基础作业的语言积累类，由基础一般的同学进行分配；对基础特别好的同学，安排综合作业，从课内到课外，学以致用。

2.设计多样的作业。阅读，可依托小学语文统编版教材的内容，以一篇带多篇、整本书阅读的方式进行全员性的阅读活动。阅读、写作、绘画等不同类型的作业，可根据不同学段语文课堂教学目标的达成而自行设计。可将语文教学与音乐、劳动教育、美商等融为一体，设计有层次、有层次的项目课程，使学生的动手能力得到很好的提高。

3.运营考核。一是自主估分。指导学生自评作业，发现问题及时整改改进。二是互评。采取生、生、评、同座、小组、组长评等办法开展，老师再次给出评语。对学习成绩优秀、成绩中等或有困难的学生给予相应的奖励，使他们在学习中得到提高，成长成才。

参考文献：

【1】王院丽，“双减”背景下的小学语文作业设计》，《中国教育学刊》，2023年，第2期。

【2】林立南，《指向核心素养的小学语文学科表现性评价》，《教育科学论坛》，2022年，第1期。

【3】马小燕，“双减”背景下小学英谱作业结构化调整与实施》，《启迪与智慧（中）》，2023年，第4期。

【4】罗旭玲，《浅谈如何优化小学语文作业提升教学质量》，《考试周刊》，2023年，第5期。

【5】任莹，《”双减”背景下的小学语文作业优化设计》，《互动软件》，2021年，第6期。

【6】王昕，《核心素养导向下的小学语文教育教学探讨》，《课外语文》，2018年，第10期。