教书与育人：在岁月中播撒希望的种子

昌黎先生韩愈曾言：“师者，所以传道授业解惑也。”在他的认知里，教师身负传授道理、教授学业、解答疑惑之重任。然而，在当下复杂的社会大环境中，学生求学之路布满荆棘，他们面临的挑战早已超越单纯的知识学习范畴。

只专注于教书的教师，或许会认为学生知识的获取量主要取决于课堂效率与教师的课堂感染力。不可否认，优质的课堂教学确实是知识传递的重要渠道。生动有趣的讲解、巧妙的互动设计，能够让学生在有限的课堂时间内汲取更多知识。但当我以班主任的身份深入学生群体后，才深刻认识到，学生在校园中的学习状态会受到诸多因素的影响。有的学生可能因家庭矛盾而情绪低落，无法集中精力学习；有的学生或许会因与同学的矛盾而产生心理负担，对上学产生抵触情绪。所以，我们不仅要教会学生知识，更要为他们营造一个安心、放松的学习环境，主动去发现并帮助他们解决生活与心理上的困惑，这才是教育工作者应尽的职责。虽然个人能力有一定限度，但每当看到孩子们脸上洋溢着轻松愉悦的笑容，听到他们充满活力的欢声笑语，我便觉得一切的付出都是值得的，这便是教育工作带来的最大幸福。

作为一名奋斗在一线的班主任，我更多时候我会以温婉的语气和柔和的态度去对待每一个孩子。事实证明，这种教育方式取得了显著的效果，孩子们给予我的积极反馈，也让我更加坚定了继续践行的决心。还记得班上有个叫欧阳的男孩子，原本他性格阳光开朗，是班级里的“开心果”。然而，一场突如其来的重病打破了他原本的生活节奏，他每日都要遭受病痛的折磨，曾经明亮的眼神也逐渐黯淡下去。欧阳生病的消息让教室里的氛围也变得沉重起来，同学们都为他感到担忧，脸上的笑容也少了许多。我深知，同学们的关心和鼓励或许能为欧阳带来与病魔抗争的力量。于是，我引导班上的孩子们把对欧阳的关心、鼓励和祝福写成一封封信。孩子们非常用心，他们自发地在信封里塞进了精心制作的卡片、甜甜的糖果，甚至还有自己舍不得花的零花钱。当我把这些承载着同学们满满爱意的礼物送到欧阳手中后，他的父亲发来了一段视频。在视频里，我看到欧阳眼中闪烁着感动的泪花，除此之外，那眼神中还多了一丝坚毅和一缕战胜病魔的希望。后来，欧阳情况好转回到学校，同学们看到他都开心极了，整个班级都沉浸在爱的温暖光辉之中。这一经历让我深刻体会到，在学生成长的道路上，来自同伴和老师的关爱，能够给予他们强大的精神支持，帮助他们战胜困难。

当然，在教育过程中，一味的温言细语并不能解决所有问题，有时我们需要拿出严肃的态度，才能让学生真正认识到自己的错误。班上有个男生小睿，他个子不高，却总是喜欢顶撞老师的批评，还经常招惹同班和同级的学生，我多次收到其他孩子的举报和任课老师的不满反馈。但一直没有找到合适的机会对他进行有效的引导。直到有一次，他竟然顶撞了我。当时，我先是轻言细语地指出他的错误并进行责备，可他似乎已经习惯了我平时温柔的教育方式，不仅对我的批评表现出不屑的态度，还言辞暴躁。那一刻，我意识到这是纠正他不良行为习惯的绝佳时机。于是，我一改往日婉转柔和的态度，严肃认真地对他的错误行为进行了深刻的批评。我详细列举了他之前种种不当行为以及造成的不良影响，让他清楚地认识到自己的问题所在。但我也明白，单纯地严厉批评可能会激起他的逆反心理，以刚克刚往往难以取得好的教育效果。所以，在让他深刻检讨自己的行为之后，只要他有一点进步，我就会及时给予褒奖。比如，当他能够控制自己的情绪，不再随意顶撞老师时，我会在班级里公开表扬他；当他与同学友好相处一天，我也会对他的这一改变给予肯定。事实证明，“一个巴掌一个甜枣”的教育方式，能够让处于这个年龄段的孩子更好地认识到自身的问题，也有助于他们在改正错误、完善自我的道路上走得更远。班级管理是一项复杂而细致的工作，每个孩子都有自己的性格特点和成长背景，只有做到因人而异、因材施教，才能真正走进他们的内心，帮助他们健康成长。

孩子们大多处于十岁出头的年纪，这个阶段的他们在很多方面都缺乏经验，处理问题的思维还不够成熟。很多人会觉得小孩子无忧无虑，没有什么压力，但实际上，那些缺乏关注的孩子更容易误入歧途，产生自暴自弃的想法。我曾经遇到过一个女孩子小嘉，因为家庭的种种原因，逐渐形成了一种错误的认知，她觉得家里人并不爱她。她的母亲对她要求十分严厉，而父亲却对她的生活和学习不闻不问，这种家庭环境让她每天都生活在压抑之中。在学校里，小嘉开始懈怠学习，对身边的人和事都表现得十分冷漠。通过深入了解，我发现她的家庭可能存在着重男轻女的落后思想，虽然这种思想可能并不十分严重，但对于心思敏感的小孩子来说，却造成了极大的伤害，导致她情绪波动很大。我明白，想要改变她父母根深蒂固的观念并非易事，但小嘉还小，一切都还有改变的可能。于是，在力所能及的情况下，我会找机会与她的父母沟通，尝试劝说他们改变教育方式，给予小嘉更多的关爱和关注。但我的工作重心主要还是放在小嘉自身的心理疏导上。我经常利用课余时间和她聊天，倾听她内心的想法和委屈，让她感受到有人在乎她、理解她。我还会给她讲一些励志故事，鼓励她树立自强的信念，培养坚韧的信心。在一次次耐心的疏导中，小嘉逐渐打开了心扉，开始愿意主动和我分享她的生活。终于有一天，她眼神坚定地对我说：“老师，我决定要好好学习，世界上有很多美好的地方还等着我去看，我也相信我能成为更好的人。”那一刻，我感到无比欣慰，也更加深刻地认识到，作为班主任，我们有责任、有义务不厌其烦地向孩子们传递积极向上的思想，让他们对未来充满希望，勇敢地追逐自己的梦想。

正如前文所言，班主任的角色绝不仅仅是知识的传授者和疑问的解答者。在学生成长的每一个环节，无论是心理健康的培养，还是同学间的人际交往，都应该有我们的身影。教书与育人本就是一个不可分割的整体，二者相辅相成。在这片充满希望的沃土上，当教书与育人真正实现完美融合，知识便不再是冰冷的符号，而是能够点亮学生心灵的火种；教育也不再是一项机械的任务，而是一场温暖而充满意义的生命对话。愿每一位小学教师都能成为辛勤的播种者，在传授知识、解答疑惑的过程中，为孩子们埋下智慧与善良的种子，用爱与耐心去浇灌，静待这些种子在岁月的滋养下，长成参天大树，绽放出属于自己的精彩人生。