农村小班“小而精”管理模式下班主任的差异化指导策略

引言

与传统的教学方式相比，差异化指导具有选择性、独特性和多元性特征。而在“小而精”的管理模式下的差异化指导的优势更加显著，班主任可以根据不同学生的学习需求和潜力，制定个性化的指导策略。并且，随着师生比例的提高，班主任还能有更多的经历和时间对学生进行单独辅导，让每一位学生都能够得到进步。

一、“小而精”管理模式的优势

（一）教学方式更灵活

在“小而精”管理模式下，班主任可以设计多样化的学习活动，让学生通过探究和实践等方式，实现个性化学习。并且，这种管理模式突破了传统大班管理的局限性，让班主任能够根据班级中每个学生的学习特点和进度，灵活地调整教学的策略。

（二）师生互动性更强

“小而精”管理模式能够促进师生之间的互动和交流，让学生有更多的机会参与到讨论和提问当中，提高学生的主动性和积极性[1]。并且在这种管理模式下，班主任能更好地倾听学生的想法和疑问，并为学生提供有效的反馈，让学生感受到被重视和支持，从而形成良好的学习习惯和态度。

（三）班级管理更精细

在“小而精”管理模式下，班级规模较小，这为班级管理提供了更精细化的可能性。班主任能够更深入地了解每位学生的特点、兴趣和需求，从而制定个性化的管理策略，并为学生创造了一个更加支持和激励的学习环境。

二、农村小班 “小而精” 管理模式下班主任的差异化指导策略

（一）因材施教，制定个性化学习计划

因材施教是根据学生的个性、兴趣等方面，制定的个性化学习计划，这种教学方式能够最大程度地激发学生的潜力，让学生得到更好地发展和成长[2]。在“小而精”的管理模式中，因材施教能够让班主任更全面地了解学生的特点，并帮助班主任根据学生的变化，灵活地调整教学的方式，给予学生差异化的指导。具体来说，班主任要根据学生的实际能力，制定不同的指导策略，如针对不同学习能力的学生提供不同的指导，对于基础能力较弱的学生，班主任可以采用“小步子、多反馈”的教学方式，将所教授的知识点分成更小的单元，并采用课堂提问、作业面批等方式进行反馈，促使学生夯实基础；对于中等层次的学生，班主任可以设计分层任务，在帮助学生巩固知识的同时提高思维能力，并且还要定期进行单独指导；对于学习能力较强的学生，班主任则可以为学生提供更多拓展性的材料，促进学生自主学习能力的提高和创新思维的发展。通过这些差异化的指导，因材施教能够更好地满足每位学生的学习需求，帮助学生最大程度的激发的潜力。

（二）关注个体差异，实施针对性指导

班主任在进行差异化指导前，要先了解学生的家庭背景和心理需求等，并根据学生的真实情况进行指导，从而帮助学生全面发展。因此，班主任在“小而精”的管理模式下，要通过精细化、个性化的方式，以保障每位学生都能得到适合自身特点的指导。班主任可以为每一位学生建成长档案，包括学生的性格、家庭情况、兴趣爱好等，以便能够更精准地掌握学生的差异，为之后的指导提供依据。同时，班主任还可以利用课余时间，根据学生进行面对面的交流，倾听他们的想法和困惑，并根据不同学生的需求提供针对性的建议和帮助，如对于学习感到困难的学生，班主任可以帮助他们树立知识点，并教授学生解题的思路和技巧，提供适合的学习方法和资源；对于情绪起伏较大或和同学关系处理上有问题的学生，班主任可以适当地进行心理上的辅导，引导学生一起分析问题的根源，帮助学生学会情绪管理，构建良好的人际关系；而对于音乐、美术等学科有兴趣的学生，班主任可以为学生构建一个展示的平台，鼓励学生参加各种校内外的比赛等。并且，班主任可以选择这部分学生来担任班级中各种活动的策划者，让学生能够有机会发挥自己的优势。通过这种有针对性交流和指导，班主任不仅能够帮助学生解决学习和生活中的具体问题，还能够增强学生的自信心，激发学生的潜力，促进学生的全面发展。

（三）多样化教学，激发学生主动性

在“小而精”管理模式下，班主任与学生之间的互动会更加紧密，这也为班主任开展个性化指导和多样化教学提供了条件[3]。因此，班主任在进行个性化指导的过程中，可以结合学生的特点，运用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣和主动性。如对于喜欢动手实践的学生，班主任可以安排项目式学习或实验活动；对于表达能力较强的学生，班主任则可以开展小组辩论、演讲等活动；对于思维活跃的学生，班主任则可以 设计创意设计活动。同时，班主任还要根据不同的学习任务，制定不同的评价标准，保障每一位学生都能在适合自己的学习节奏中有所收获。此外，班主任还可以进行跨学科融合教学，如在学习《桂花雨》这篇课文时，与美术学科结合在一起，让学生通过绘画创作来表现文中描绘的桂花飘落场景；或是与科学相结合，引导学生探究桂花树的生长特性等。在此过程中，班主任要认真地记录下学生在学习中的表现和状态，了解学生在不同教学活动中的表现和进步，以便能够给予学生有效的评价和反馈，在促使学生认识到自身不足的同时，灵活地调整指导的策略。另外，班主任还可以利用信息技术，结合线上线下资源，为学生推荐适合学生水平的学习资料和练习，帮助学生在自主学习中取得更大的进步。

结语

在当前的教育背景下，差异化指导已经成为一种趋势。而在农村小班“小而精”的管理模式下，班主任要利用这种教学模式的优势，开展差异化指导，为学生提供个性化的支持。班主任可以通过因材施教、关注学生个体差异、实施多样化教学指导等方式，提高教学的质量，激发学生的潜能。

参考文献：

[1]巴果.小学班主任班级常规管理精细化策略探究[J].故事家（下），2024（10）：10-12

[2]汪海英. “双减”视域下的小学语文差异化教学方法 [J]. 当代家庭教育，2024，（22）：166-168.

[3]白爱洁.小学班主任开展差异化教学的合理策略[J].学生•家长•社会，2020（10）：137-138