核心素养导向下初中英语大单元教学设计与实践路径研究

引言

英语作为重要的工具学科和沟通载体，不仅肩负着基础语言能力培养任务，更在思维、文化和综合素养发展方面发挥着独特作用。当前，初中英语教学面临课时碎片化、能力培养割裂、内容重复和教学低效等诸多现实难题。大单元整体教学以核心素养为导向，强调内容统整、主题探究和能力迁移，为解决学与教的“碎片化”“短期化”“功利化”问题提供了创新路径。本文聚焦初中英语大单元教学设计与实践，探究其理论基础、操作流程和优化路径，旨在为初中英语教学改革提供理论参考和实操建议，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。

一、核心素养导向下初中英语大单元教学的理论基础

核心素养理念是现代基础教育课程改革的重要目标，要求培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度。大单元教学作为课程统整和单元主题探究的有效方式，强调内容的整体性和学习的持续性。在理论基础上，大单元教学融合了建构主义学习理论、主题单元理论和深度学习理论。首先，建构主义强调学生主动建构知识，通过情境、任务和交流不断建构个人意义。大单元教学以真实主题为载体，鼓励学生在主题探究、跨学科融合与项目实践中主动学习。其次，主题单元理论倡导以宏观单元为整体，统整多课内容，聚焦核心概念，强化知识之间的关联。

二、当前初中英语大单元教学设计与实践中存在的主要问题

尽管大单元教学理念已得到普遍认可，但在实际教学中仍面临诸多挑战。首先，部分教师对大单元设计理念理解不深，依然停留在传统课时教学、分散讲解的层面，缺乏系统规划和整体统筹，导致课程内容碎片化、活动设计零散，无法有效形成主题链。其次，教材内容虽以单元为基本结构，但教师普遍习惯于“按课讲课”，未能基于单元目标整合内容和活动。第三，教学评价体系滞后，过度关注阶段性测试分数，忽视了学生综合运用、跨学科迁移和素养提升，评价方式单一。第四，教学资源和活动设计缺乏创新，学生探究任务和实践活动不足，主题探究流于表面，学生主动参与度不高。第五，教师团队合作意识薄弱，缺乏跨学科、跨年级的协作与资源共享，导致大单元教学难以高效推进。

三、核心素养导向下初中英语大单元教学设计的目标设定与内容整合

大单元教学设计首先要明确单元主题与核心素养培养目标，将知识、能力、思维和文化等多维目标有机整合。单元主题应紧扣教材主线，又结合学生生活实际与社会热点，设计具有开放性和探究性的主题主线。例如，围绕“环境保护”“科技发展”“跨文化交流”“自我成长”等社会话题展开单元整合，让学生在真实问题和生活情境中深化语言学习、拓展视野、提升思维品质。其次，内容整合需打破课时界限，将听说读写各项技能、语法词汇点、文化背景等有机融合，形成递进式、螺旋式的知识链。通过主题阅读、任务驱动、项目学习等方式，将课文、语料、素材、活动系统串联，构建“知识—能力—素养”一体化的单

元框架。

四、核心素养导向下初中英语大单元教学的学习活动与评价创新

大单元教学强调主题统整与任务驱动，学习活动要以真实情境和综合任务为主，关注学生参与度和实际能力提升。第一，设计丰富多样的学习活动，包括主题讨论、角色扮演、合作探究、项目设计、跨学科整合、社会调研等。通过分组合作、项目制学习，让学生在任务完成中提升语言综合运用和问题解决能力。第二，强化过程性评价和表现性评价，将学习过程、合作表现、创新能力、反思总结等纳入评价体系。教师应重视课堂观察、过程记录、同伴互评、自我评价和项目成果展示，构建多元化、多层次的评价模式。第三，利用数字化平台和智能资源，实现线上线下混合学习，推动学生个性化、差异化发展。通过电子作业、在线项目、数字作品等形式，拓展学习空间，促进师生、生生互动和资源共享。

五、核心素养导向下初中英语大单元教学的实践路径与发展建议

推进核心素养导向下的初中英语大单元教学，需要多层面的协同努力和持续创新。第一，加强教师团队协作，建立单元主题教研组，组织集体备课、主题研讨和案例分享，推动课程资源共建共享。鼓励跨学科协作，实现英语与语文、历史、科学等学科的资源整合与项目联动，培养学生综合素养和跨文化能力。第二，开发优质数字资源，整合网络素材、微课、电子书、在线任务、AI 工具等数字化资源，为大单元教学提供多样支撑。第三，强化教师专业发展和课程研究，定期开展核心素养、大单元设计、项目学习等专题培训和学术交流，提升教师创新教学和课程领导力。第四，完善学校评价机制，将学生综合能力、创新表达、社会实践等纳入学业评价体系，激励学生自主学习和团队协作。

结论

核心素养导向下的初中英语大单元教学设计与实践，是落实新课标、推进课程改革、促进学生全面发展的必由之路。大单元整体设计有助于实现课程内容结构化、主题化，促进知识、能力、思维与素养的深度融合。通过目标明确、内容统整、活动丰富、评价多元、资源创新、团队协作等举措，可有效提升学生语言能力、思维品质和文化意识。今后应继续加强教师专业成长、校本课程开发、数字资源整合与校际交流，不断完善大单元教学体系，推动初中英语课堂走向高质量、个性化和创新化，助力学生成为具有全球视野和自主学习能力的新时代人才。

参考文献：

[1] 陈艳. 基于核心素养的大单元教学设计在初中英语课堂中的应用[J]. 外语界，2023（3）：84-90.

[2] 李慧，马莉. 初中英语大单元教学实施路径与实践研究[J].中小学外语教学，2022（8）：51-57.

[3] 郑美玲. 初中英语学科核心素养与大单元教学模式创新[J].课程•教材•教法，2023（6）：95-101.