实践性作业在小学数学教学中的价值与挑战

引言

作业是学生课堂学习的巩固、拓展、延伸与创新。作业的质量直接影响着学生学习能力的提升与综合素养的发展。长期以来，教师布置的作业往往局限于教材知识，作业形式是单一、枯燥的“纸笔作业”，学生完成作业的压力较大。立足于“双减”政策，教师必须对作业的内容、形式进行改革与创新。而实践性作业能将数学理论与实践进行连接，既能帮助学生巩固知识，又能锻炼学生的实践能力，是作业设计的重要方向。因此，小学数学教师要积极设计实践性作业，重塑作业样态，让作业成为辅助学生学习的重要工具。

1 实践性作业在小学数学教学中的价值

首先，实践性任务能有效唤起学生的学习热情。与单调的纸笔作业相比，实践性任务通过实际操作和现场观察等方式，让学生在体验中领略数学的趣味，进而提升他们的学习积极性。比如，在学习几何图形时，教师可安排学生动手制作模型，这样他们在制作过程中能更深刻地理解图形的特性。其次，实践性任务有利于提升学生的创新意识和动手实践能力。在完成这些任务时，学生需运用所学知识解决现实问题，这不仅锻炼了他们的思维，也增强了他们的动手操作和问题解决能力。比如，在学习统计学时，教师可以布置调查任务，让学生收集和分析数据，绘制统计图表，以此培养他们的数据分析能力和统计技能。最后，实践性任务还能促进学生综合素质的提升。通过参与这些任务，学生不仅能掌握数学知识，还能培养团队协作、沟通交流以及问题解决等多方面的能力，这些能力对学生未来的学习与生活至关重要。

2 实践性作业在小学数学教学中的挑战

首先，作业设计的适宜性成为首要难题。教师需要确保作业内容既能贴近学生的认知层次，又能有效点燃他们的学习热情。但在实际执行中，找到恰到好处的平衡点往往不易，作业可能因过于简单而无法达到提升效果，或因过于复杂而让学生感到畏惧。其次，学生完成作业的自觉性也是一个挑战。实践性作业通常要求学生在课余时间自主完成，缺乏教师的即时指导，部分学生可能因缺乏自我管理能力或兴趣缺失而草率完成，甚至完全忽视作业，这不仅削弱了作业的效果，也可能打击教师的热情。此外，教师对作业评价的准确性同样不容忽视。实践性作业的评价涉及多个维度，如学生的参与程度、作品的创新性、解决问题的能力等，这要求教师具备较高的专业水平和评价能力。但在实际教学中，一些教师可能因为对实践性作业的理解不够充分或评价标准不够明确，使得评价结果的公正性和准确性受到一定程度的质疑。

3 实践性作业在小学数学教学中的实施路径

3.1 贴近生活实际，精选作业题材

设计实践性作业的首要任务是精选题材，确保其与学生的实际紧密相连．许多数学的知识源于生活实践，并在生活中得到广泛应用。把数学知识与学生的日常生活相结合，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能使他们在熟悉的生活情境中更好地理解数学、应用数学。教师在设计实践性作业时，应深入挖掘生活中的数学元素，将其融入作业内容，使作业题材既具有生活性，又富含数学价值。这样的作业设计有助于培养学生的数学应用意识，使他们在面对生活实际问题时能主动运用数学知识进行思考和解决。

3.2 设计操作性的实践性作业

“一盎司经验胜过一吨理论。”在数学教学中，教师设计动手操作的实践性作业，不仅能激活学生的大脑，发展学生多种感官的协同认知，还能丰富学生的操作经验，让学生积累实践经验。在这个过程中，教师要鼓励学生通过动手操作，与作业直接“对话”，促使学生在实践中获得切身的感受与体验，提高学生的动手操作能力。

3.3 创新作业形式，激发实践热情

创新作业形式对于激发学生的实践热情有重要作用．传统的作业形式侧重纸笔练习和理论计算，这种单一、枯燥的形式容易使学生产生厌倦感，影响他们的学习效果。为了改变这一现状，教师应积极探索和实践多样化的作业形式，如项目式学习、探究式学习、游戏化学习等。这些作业形式能为学生提供更丰富、有趣的数学学习体验，使他们在完成作业的过程中感受到数学的乐趣。通过创新作业形式，教师可以激发学生的探索欲，使他们在实践中不断发现、解决问题，从而培养他们的思维能力。

3.4 设计“说一说”类作业。

（1）故事分享作业。故事分享作业要求学生收集或创作数学故事。这一作业趣味性、综合性强，能激发学生的数学学习兴趣，加深学生对知识的理解，提升学生的语言表达与沟通能力。故事分享作业设计需紧扣教学内容，结合学生的认知水平与兴趣。具体而言，教师要先定故事主题，再引导学生收集或创作故事，接着指导学生分享故事，最后鼓励学生交流与评价。（2）演讲作业。演讲作业要求学生围绕数学知识撰写演讲稿并演讲。这一作业逻辑性强、互动性明显，能锻炼学生的逻辑思维，提升学生的表达能力，增强学生的学习自信。演讲作业设计应紧扣教学进度与目标，兼顾学生的能力差异，并明确演讲的主题、时长及具体的评价标准。

结语

总之，小学数学教学中实践性作业的开展正经历着探索与优化的阶段。通过科学设计并有效执行实践性作业，学生不仅能够增强对数学的兴趣和实践技能，而且有助于其综合能力的提升。尽管在设计作业的合理性、学生完成作业的积极性以及作业评价的精准性等方面存在挑战，教师仍需持续创新，增强个人专业修养和评价技能。此外，教育机构和学校亦应提供必要的支持和指导，为教师提供更多培训和交流机会，助力实践性作业在小学数学教学中的深化运用。通过这种方式，我们才能更有效地培育学生的数学素养，为他们的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]施庆伟，熊启富.小学数学实践性作业要“找、做、玩、用”[J].河南教育（教师教育），2025，（1）：66.

[2]段胜文，康波兰.小学数学实践作业的设计与实施——以“认识时间”实践作业为例[J].湖南教育（B 版），2024，（10）.