教育游戏融入小学英语教学的模式构建

引言

英语是小学阶段的重要学科之一，但是，小学英语的学习难度较大，学生在学习过程中容易出现畏惧、厌学的现象。“兴趣是第一教师”，在小学英语教学中，如何激发和培养小学生的英语学习兴趣，成为小学英语教学中迫切需要解决的问题。游戏以其趣味性、互动性和竞争性等特点，可以很好地吸引学生注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而有效提升学生的学习兴趣和效果。

1 游戏化教学法的理论基础

1.1 建构主义学习理论

建构主义主张，学习并非是知识的简单传递，而是学生于特定情境里主动构建知识的过程。游戏化教学巧妙契合这一理论，积极创设真实的语言环境。就拿角色扮演游戏来说，学生置身于精心设定的场景，如模拟餐厅点餐，学生分别扮演顾客与服务员，需运用英语完成菜品询问、下单等对话任务。在你来我往的互动交流中，学生不断尝试、调整语言表达，将所学英语知识逐步内化为自身能力，自然而然地实现语言的有效习得与运用。

1.2 动机理论

自我决定理论表明，学生的长期学习关键得靠内在动机推动，而游戏化教学在这方面很有一套，它设置层层递进的挑战、给予即时清晰的反馈以及合理的奖励机制，一下子就把学生的内在学习动力给点燃了，就拿单词闯关游戏来说，学生每闯过一关就能拿到相应积分，积分攒够了能换精美徽章，在这个过程里，学生因为闯关成功有了成就感，自己就想接着挑战新关卡、探索更多知识，而不是光为了那点外在奖励，这就大大提高了学习的自主性和持续性。

2 应用价值

2.1 激发学习兴趣

游戏化的学习形式将枯燥的英语单词、语法知识转化为趣味任务，如通过“单词寻宝”游戏记忆词汇，利用“英语情景剧场”练习对话，能有效激发小学生的学习兴趣，使学生从被动学习转向主动探索。

2.2 提升语言运用能力

教育游戏创设的真实语言情境，促使学生在模拟交流、任务完成中自然运用英语。例如，在“超市购物”游戏中，学生需用英语完成商品询问、价格谈判等对话，从而提升英语听说读写的综合能力。

2.3 培养学习策略与情感态度

游戏中的合作任务（如小组竞赛）可培养学生的团队协作能力与沟通技巧；游戏的反馈机制（如积分、奖励）能增强学生的学习自信心，塑造积极的学习情感态度。

3 教育游戏融入小学英语教学的模式构建

3.1 词汇教学游戏，增加学生词汇量

小学英语教学中，学生的好奇心很强，但是很难保持长期的注意力。词汇教学游戏是新型的英语教学方法，具有很强的趣味性和互动性，可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生在快乐的气氛中记住英语单词。从认知心理学角度看，多样化学习方法的运用能激发学生大脑的不同区域，从而提高记忆力。通过游戏的方式，让学生在视觉、听觉和触觉等多个角度接触单词，加深对词汇的理解和记忆。

3.2 设计表演式游戏活动，开展英语语篇教学

英语语篇教学是英语学科教学最主要、最关键的组成部分，能够改善学生英语语言学习意识、英语语言表达意识，发展学生英语核心素养，促进英语教学质量与效率进一步提升。在核心素养培养背景下，教师可以将游戏教学与语篇教学有机整合，围绕文本内容、语篇知识等，规划设计表演类游戏活动，包括角色扮演活动、戏剧演绎活动等，让学生借助游戏活动阅读语篇文本，学习语篇知识，强化学生英语语篇知识学习意识，改善学生英语语篇知识认知，提升学生英语语篇阅读能力，锻炼学生语言表达技能、语言展示技能，为学生英语学科综合素养发展提供助力。

3.3 通过组合句子游戏，加强语法理解

在句型拼接游戏中，首先，教师可以为学生提供一系列句型片段或单词，如主语、谓语、宾语等，要求学生灵活运用所学的句型和词汇，自由组合成符合语法规则的句子，以此强化学生对英语语法句型的理解和应用能力。其次，教师可以设计一些带有情景背景的句子片段，以增加游戏的趣味性和实用性，要求学生需要根据情景内容，选择合适的句型片段或单词，组合成符合情景的完整句子。最后，教师可以将学生分成若干小组，组织句型拼接竞赛，让每组学生轮流进行句子拼接，比赛哪个小组能够在规定时间内拼接出更多、更准确的句子，从而培养他们的语法意识、语言表达能力、创造力和想象力。

4 教育游戏融入小学英语教学的实践问题与优化策略

4.1 实践问题

（1）游戏设计与教学目标脱节：部分教师在设计游戏时过度追求趣味性，导致游戏内容与教学重点关联度低，无法有效服务于知识学习。

（2）课堂秩序难以把控：游戏环节中学生参与热情高，可能出现课堂纪律混乱、活动时间失控等问题，影响教学进度。

（3）评价体系不完善：部分教师对游戏化教学的评价仍以知识测试为主，忽视学生在游戏过程中的情感态度、合作能力等表现。

4.2 优化策略

（1）强化教学设计能力：教师需深入研究教材与课程标准，明确教学目标后再进行游戏设计，确保游戏内容紧密围绕教学重点。同时，借鉴优秀案例，不断提升游戏设计的专业性。

（2）完善课堂管理机制：提前制定游戏规则与纪律要求，明确学生在游戏中的角色与任务；合理分配游戏时间，采用倒计时提示、小组积分制等方式把控课堂节奏。

（3）构建多元评价体系：采用过程性评价与终结性评价结合的方式，既关注学生的知识掌握情况，也重视学生在游戏中的参与度、团队协作能力、语言表达能力等，通过教师评价、学生自评、互评等多种方式全面反馈学习效果。

结语

综上所述，游戏教学是助力英语学科教学改革创新的重要举措。通过设计各种不同的游戏活动，可以让学生加深对英语知识的理解和认识，扎实掌握英语语言技能，提升学生的英语基础知识学习能力，需要教师对其进行重点关注。教师可以结合教学需求，设计针对性、多样化的英语游戏活动，借助游戏带领学生有效、深度地学习英语知识，进而逐步提升英语综合素养。

参考文献：

[1]黄树春.小学英语课堂中游戏化学习的重要性探究[N].科学导报，2024-07-30（B03）.

[2]刘萍.基于游戏教学法的小学英语教学路径[J].中学生英语，2022，（42）：25-26.