小学数学学科核心素养的培养策略

引言

随着教育改革的不断推进，核心素养培养已成为基础教育的重要目标。数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、创新能力和问题解决能力方面发挥着不可替代的作用。小学数学学科核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多个方面，这些素养的形成不仅有助于学生掌握数学知识与技能，更能促进其思维方式的发展和综合能力的提升。

1 小学数学学科核心素养的内涵与重要性

1.1 核心素养的内涵

小学数学学科核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的，具有数学学科特征的关键能力和必备品格。数学抽象能力让学生能够从现实问题中提炼出数学概念和关系；逻辑推理能力帮助学生进行合理的判断与推导；数学建模能力则使学生能够运用数学知识解决实际问题；直观想象能力有助于学生借助图形、图像理解数学问题；数学运算能力保障学生准确、高效地进行数学计算；数据分析能力让学生学会收集、整理和分析数据，发现规律。这些素养相互关联、相互支撑，共同构成学生的数学核心素养体系。

1.2 培养核心素养的重要性

培养小学数学学科核心素养，有助于学生形成科学的思维方式，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。具备良好数学核心素养的学生，能够将数学知识灵活运用到生活实践中，增强对数学学习的兴趣和信心。从长远来看，数学核心素养的培养为学生后续学习更高层次的数学知识和其他学科奠定基础，对其终身发展具有重要意义。例如，在生活中购物时计算价格、规划行程安排等，都需要运用到数学运算和逻辑推理能力；在进行市场调研、统计分析时，则依赖于数据分析能力。

2 小学数学教学存在的不足

2.1 教学方法单一死板

部分教师在教学过程中会习惯性地沿用熟悉的教学方法，从而依靠自身的经验更为有效地组织和管理教学活动。但是过于单一的方法会让教学过程变得更为死板，容易让学生失去学习兴趣，更无法根据实际教学内容以及学生需求灵活运用合适的方法，导致教学效果和预期存在巨大偏差，不利于核心素养培育。

2.2 教学目标偏离核心素养导向

部分教师在教学设计时，过于关注知识技能目标，将教学重点放在公式记忆、解题技巧训练上，忽视对学生数学思维、情感态度及应用能力的培养。例如，在教授应用题时，仅强调解题步骤和答案的正确性，而未引导学生分析问题情境、建立数学模型，导致学生难以将数学知识与实际生活联系起来。

2.3 实践活动开展不足

小学数学教学中，实践活动的开展相对较少。部分教师认为实践活动会占用教学时间，影响知识传授进度，导致学生缺乏将数学知识应用于实际生活的机会。学生难以体会数学的实用性和价值，不利于应用意识和实践能力的培养。

3 小学数学学科核心素养的培养策略

3.1 结合课程内容，巧妙设置情境

在小学数学的课程教学中，结合课程内容巧妙设置情境是培养核心素养的有效策略，以空间观念这一核心素养的培养为教师者，首先在前期引导阶段摄制生活化的情境，选择生活中与空间观念相关的图形，或区域面积等方面的问题，让学生首先回归到生活去思考这些问题，例如用多媒体平台展示平行线，垂直线的关系，铁轨的平行，十字路口的垂直都是可展示的情景。

3.2 应用多媒体技术，提高学生理解能力

在传统的小学数学教学中，教师所采用的教学手段较为单一，往往只会利用黑板及粉笔，向学生展现复杂的数学知识。由于数学知识的学习难度较高，而学生的年龄又较小，在许多方面的能力并不突出，因此学生在理解和掌握知识内容时很容易遇到困难，长久下去，非但不能提高学生的数学学习效果，还会削弱学生的数学学习信心，使学生不愿再参与数学课堂的学习，难以达成培养学生数学核心素养的重要目标。教师可以应用多媒体技术降低学生对知识内容的理解难度，逐步提高学生对知识内容的理解能力，在总体方面上提升学生的数学核心素养。

3.3 创设生动情境

创设生动的情境是支持教学活动高质量、高水平开展的有效办法，同时也能帮助学生更好地发展核心素养。教师在数学教学中应当对教学情境进行合理创设以及充分应用，借助情境激发学生兴趣，以更为直观的方式降低教学难度，促使学生在情境体验和实践中深化对知识的掌握以及发展核心素养。教学情境的创设需要考虑知识与生活的有机结合，也要考虑学生的兴趣喜好以及身心特点，更要考虑核心素养的渗透包容，从而确保情境的作用得到充分发挥。

3.4 完善评价体系，助力素养提升

构建多元化的评价体系，全面评价学生的数学核心素养发展情况。评价内容不仅包括知识掌握程度，还应涵盖数学思维、学习过程、实践能力等方面。评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，除了考试外，增加课堂表现评价、作业评价、项目学习评价等。例如，在课堂上观察学生的参与度、提问质量和小组合作表现；通过作业分析学生的解题思路和创新能力；在开展数学实践项目后，对学生的项目成果和团队协作能力进行评价。同时，引入学生自评和互评，让学生反思自己的学习过程，学习他人的优点，促进核心素养的全面提升。

结语

小学数学学科核心素养的培养是一个长期且系统的过程，需要教师更新教学观念，优化教学目标，创新教学方法，并完善评价体系。通过将核心素养培养融入教学全过程，让学生在获取数学知识的同时，不断提升数学思维和综合能力。在未来的教学实践中，教师应持续探索和改进培养策略，关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求，为学生的数学学习和终身发展奠定坚实的基础，推动小学数学教育向更高质量、更具内涵的方向发展。

参考文献：

[1]王晓明.小学数学教学中核心素养的培养策略[J].教育研究，2020，35（2）：45-49.

[2]张华，刘娟.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].教育信息技术，2021，37（1）：58-62.