初中数学教学与班主任工作的融合策略探究

引言

班主任在学生的德育教育和班级管理中扮演着至关重要的角色。班主任不仅是学生日常行为的监督者，更是学生心理健康成长的引路人。他们通过日常的言行举止，传递着正确的价值观和道德观，引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。

1 初中数学教学与班主任工作的融合意义

（1）增强教学效果：班主任作为班级管理的关键人物，其对学生的学习和行为习惯具有显著影响。将数学教学与班主任职能相整合，能帮助班主任更深入地掌握学生的学习状况，进而实施更精准的教学策略，从而提升数学教学水平。（2）激发学习兴趣：由于班主任与学生的日常接触频繁，他们能迅速察觉学生对数学的兴趣所在，并引导学生发掘数学学习的乐趣，激发他们内在的学习积极性。（3）塑造良好习惯：班主任通过日常观察和指导，有助于引导学生形成良好的学习习惯，比如按时完成作业、主动参与课堂讨论等，这些习惯对于提升数学学习成效至关重要。（4）优化班级治理：数学教学与班主任工作的结合，使得班主任能够更全面地了解班级学生的学习状况，进而在班级管理中更有针对性地开展工作，提升管理效能。

2 初中数学教学与班主任工作的融合策略

2.1 教学内容与德育相结合

在初中数学课堂中，巧妙嵌入德育教育，如通过解决数学问题来塑造学生的责任感与团队协作意识。这种教学策略不仅丰富了学生的数学学习体验，也在不知不觉中提升了他们的道德品质。教师还运用数学学科的严谨性与逻辑性，教导学生追求真理，尊重客观事实。在解题实践中，学生需严谨思考，遵循逻辑推理，这有助于他们培养批判性思维和科学态度。同时，数学学习让学生领略到数学的魅力，激发他们对美的探索和创造力。此外，教师通过数学课堂传承社会主义核心价值观，如诚信、公正、法治等，让学生在解决现实问题的过程中，学会运用这些价值观进行判断和解决问题，助力他们树立正确的人生观和价值观。在德育与教学内容的融合中，教师还重视培养学生的自律意识。他们通过设定合理的学习目标和评估标准，引导学生自我管理和约束，从而在学习和生活中养成良好的习惯。

2.2 制订系统性教育计划

（1）融合教学与班级管理。数学班主任需将班级管理的目标与教学需求相结合，如在进行小组学习时，不仅培养学生的团队合作与交流技巧，还制定明确的合作规范，如轮次发言、互相倾听等，以帮助学生养成遵守规则和自我管理的能力。在课堂提问和作业反馈中，重视培养学生的严谨态度和进取心，对表现优秀的学生及时给予正面激励，如设立荣誉榜，以榜样的力量推动学生进步。此外，通过建立班级学习互助机制，让成绩优异的学生帮助学习困难的同学，营造相互帮助、共同提高的氛围。（2）制定长远计划，灵活调整。初中数学班主任应超越单一成绩导向，为整个初中三年设计一套全面的育人方案。在规划中，明确每个年级的育人目标、教学重点和管理策略。比如，初一阶段侧重于培养学生的学习习惯和数学兴趣，初二阶段注重数学思维的拓展和综合能力的提升，初三阶段则专注于中考复习和学生的全面发展。规划应既细致又灵活，以便根据具体情况进行适时调整。

在执行过程中，需根据学生的成长变化和具体状况，对规划进行动态调整，确保育人方案与学生的成长需求同步，提升教育工作的实际效果。

2.3 加强对各种教育资源的利用

（1）充分挖掘校内资源。学校举办的各项文化活动是培养人才的关键途径，担任数学班主任的我们应强调参与至上的观念，引导学生主动投身其中。在科技节期间，可以激励学生参与数学建模竞赛、数学实验演示等赛事，以此锻炼他们的创新思维和动手实践能力。在文化节中，组织数学文化展览，展示学生创作的数学手抄报、数学模型等，以打造浓郁的数学文化氛围。参与这些活动的学生，能够深切体会到数学的魅力，增强学习兴趣。此外，数学班主任可以利用文化长廊、宣传栏等场所，展示数学知识、学习方法和数学家故事等内容，让学生在课外时间也能接触到数学知识，无形中受到数学文化的感染。（2）指导学生合理利用网络。在信息爆炸的时代，学生容易受到网络负面信息的影响。作为数学班主任，我们应认真履行职责，加强学生的网络安全教育，教导他们正确使用网络。一方面，教育学生学会甄别网络信息的真伪和质量，帮助他们练就敏锐的辨识力，避免陷入网络游戏、不良视频的泥沼。另一方面，引导学生利用网络资源进行学习和自我提高，例如鼓励他们通过在线教育平台参与数学竞赛培训、阅读数学学术论文等。

2.4 家校合作，共同关注学生成长

在初中教育阶段，数学教学与班主任职责的融合发展中，教师和家长努力搭建沟通的桥梁，共同关注学生的数学学习动态，汇聚家校力量，同步记录学生的成长点滴。这种紧密的协同关系，为学生营造了优良的学习氛围，并在不知不觉中提升了他们的责任感和集体协作精神。老师们针对每一位学生的个性与需求，制定个性化的教学策略，激发他们的学习热情。班主任则充当沟通的纽带，定期向家长汇报学生的日常行为表现，使家长对孩子的整体成长状况有更全面的了解。随着家长参与学校活动的增多，他们对学校教育的认识加深，也越发重视家庭教育的作用。家长们开始积极学习如何与孩子有效沟通，如何帮助孩子克服学习中的难题，以及如何培养孩子的自主思考能力。在这样家校共育的氛围中，学生在数学学习上实现了明显的进步。他们不仅学到了数学知识，更重要的是掌握了学习的方法，学会了如何应对挑战，如何在团队中发挥协作精神。伴随着学生的成长，家校合作的关系也在不断加强。家长会的召开和家访的次数逐渐增多，教师与家长之间的沟通更加紧密，信息流通更为顺畅。

结语

通过这样的融合，不仅能够提高数学教学的效果，还能够促进学生的全面发展，使他们成长为既有扎实知识基础，又有良好道德品质和社会适应能力的优秀学生。

参考文献：

[1]倪卉.浅谈初中数学教学和班主任工作的整合策略[J].初中生（下旬刊），2020（12）：44.

[2]汤勇.浅谈初中数学教学和班主任工作的整合策略[J].当代家庭教育，2020（23）：140-141.