真实情境在初中语文习作教学中的应用

引言

语文是一门实践性很强的学科，注重在实际语言运用中感悟语言文字的魅力，领悟语言交际的奥秘。新课标明确提出语文教学要“创设生活化的教学情境，引导学生主动参与语文实践活动，在实践中学习语文。”可见，创设贴近学生生活、引发学习兴趣的真实语境，对于落实语文课程标准，提升语文教学质量，培养学生语文运用能力至关重要。

1 什么是真实情境

“情境”一词在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中出现高达48 次之多，足见情境在语文教学中所具有的广泛意义。这里的真实情境，一是指与课堂教学内容相关联的语言运用环境，指对作品真实创作情境的还原，而所谓“还原”在课堂上当然只能是一种虚拟，只不过追求的是“真实”效果。二是指学生当下或将来可能真实发生的学习与生活情境，“可能”一词就能体现出“真实”具有深远意义。强调这一点的目的，就是让教师思考把握“真实情境”中对“真实”的要求。

2 初中语文习作教学存在的问题

在初中语文习作教学中，存在几项显著问题。首先，教学内容常与学生生活脱节，使学生在作文中难以产生共鸣，感受不到真实情感。不少作文题目过于抽象或远离学生生活经验，令他们在构思和表达时倍感挑战，丧失了写作热情。其次，教学方式单调，缺乏新意。传统作文课堂多集中于教师讲解技巧、剖析范文，忽略了引导学生观察生活、感受情感的意义。这种灌输式的教学方法束缚了学生的思维，导致作文内容雷同，缺少个人特色和深度。再次，评价机制存在不足，过分关注形式而忽视内容。教师在批改作文时，多关注文章结构、语言表达等表面因素，而对思想内涵、创新思考的评价则不足。这种评价倾向易使学生陷入形式主义的泥沼，忽视了对真实情感和独特见解的深入挖掘与表达。

3 真实情境在初中语文习作教学中的应用

3.1 创设情境，激发兴趣

为点燃学生的写作热情，教师需巧妙设计贴近学生生活的真实场景。比如，通过角色模仿、实地探索、生活模拟等形式，使学生置身于特定情境，亲身经历、感受与思考，进而激发创作灵感。这种情境化的教学方法有效提升了学生的参与度和沉浸感，让他们在写作时更加专注，创作出充满真挚情感的作品。以初中语文九年级上册《故乡》一课为例，教师可指导学生进行角色扮演，分别扮演故事中的“我”、“闰土”等角色，通过模拟对话和动作，让学生深刻理解人物的情感波动和故乡的演变。这种沉浸式的体验触动学生的心灵，引发他们对故乡、亲情的深刻感悟，进而使写作中流露出的情感更加真挚。另外，教师可利用当地的自然景观、民俗风情等资源，组织学生进行实地考察，让他们亲身感受自然之妙、文化之魅，从而拓宽视野，充实写作素材。

3.2 引导观察，积累素材

在具体教学场景中，教师应着力培养学生对生活的洞察力与素材的搜集能力。他们应当激励学生细致观察周遭的人物与事件，关注日常生活中的点滴，从中挖掘写作的灵感和素材。此外，教师可通过组织学生进行课外阅读、欣赏影视作品等活动，拓宽他们的知识面，增强知识储备，为写作提供更加多元的素材库。比如，在初中语文八年级上册学习“传记写作”时，教师可以指导学生关注周围的人物，包括家人、友人、教师等，留意他们的行为举止、个性特征，以及与自己的互动经历，这些内容均可作为传记创作的素材。教师还鼓励学生记录日常的观察与体验，形成写日记或随笔的习惯，通过持续积累，增强学生的观察能力和对细节的敏感度，使他们在面对作文题目时能迅速检索并运用已有的素材，进行富有创意的表达。

3.3 注重实践，提升能力

在实施情境化教学的背景下，教师需重视实践活动，如举办写作竞赛、创立文学社团、组织写作交流活动等，为学生搭建展示才华的舞台。此类实践不仅强化了学生的写作技巧，而且促进了他们的团队协作与创新能力的成长，为学生全面成长打下坚实基础。例如，在初中语文八年级下册“最难忘的人或物”这一主题教学中，教师可以组织一次班级写作竞赛，要求学生围绕主题撰写文章，评选出优秀作品并给予表彰。这样的竞赛活动不仅能激发学生的写作热情，还能让他们在竞争中相互学习，共同进步。同时，创立文学社团也是提升学生写作能力的有效途径。社团可以定期组织写作讲座、作品分享会等活动，为学生提供交流和学习的平台。在社团中，学生可以结交志同道合的朋友，共同探讨写作技巧，相互激励，共同成长。

3.4 鼓励创新，培养个性

在实施情境化教学时，我们应当推崇学生的创造性思维和个性化表述。教师需珍视学生独特的视角与观点，支持他们在作文中呈现自我，防止写作风格流于平淡。教师可通过设计开放式作文题目，促使学生从多样角度进行思考，进而点燃他们的想象火花与创造潜能。此外，课堂讨论也是一有效途径，让学生表达个人见解，通过思想的交织，激发创意，培育批判性与独立思考的能力。这种教学方法有利于学生在作文中呈现出真实的个人特质，塑造个人化的写作风格。

结语

综上所述，引入真实情境于初中语文作文教学，是对传统教学模式的创新实践。这一做法凸显了学生的主体地位和实践能力，旨在通过构建与生活相契合的真实场景，唤起学生的写作热情，促使他们观察日常、收集素材，重视实践过程，倡导创新思考，以此全面增强学生的作文技巧和语文整体素质。本文的讨论揭示了真实情境的应用不仅有效应对了传统作文教学中的困境，也为学生带来了更加多元和深入的学习经历。因此，初中语文教师应当主动更新教学理念，将真实情境融入作文教学，使学生能在真实而有趣的场景中体验写作，感受写作的乐趣，进而创作出充满真挚情感、风格鲜明的佳作。

参考文献：

［1］杨红兵，吴海燕．过程化写作教学的内涵与实施［J］．教育研究与评论，2023（20）：43

［2］周自馨．基于“写作生活化”理念的写作教学策略研究：以部编版初中语文教材七年级下册第四单元为例［J］．教师，2023（13）：15-17．