新课程理念下小学语文融入思政教育的措施探究

引言

教育的根本任务不仅在于知识的传授，更在于立德树人。随着课程改革的深入，思政教育已成为小学教育体系中不可或缺的一部分。小学语文是基础教育的重要学科，将思政教育融入小学语文教学之中，不仅是对“立德树人”教育理念的践行，也是提升学生综合素质的有效途径。

1 小学语文与思政教育融合的价值意蕴

1.1 培养学生正确的价值导向

总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。语文教材既要坚持马克思主义的指导地位，又要体现中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求。小学语文教材是教育部组织编写的全国统一的义务教育教科用书，其中蕴含着丰富的文化思想和道德价值，将思政教育融入语文课程，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，全面落实习近平总书记提出的关于培养能够担当民族复兴大任的时代新人的要求。

1.2 深化思政教学内容

以内容为核心是思政教育教学的关键。“大思政”视域为思政课注入爱国情怀等内容，满足学生知识、能力和素质提升需求。同时，“大思政”培养学生思辨和表达能力，有助于学生理解小学语文的思想内涵。两者融合拓展了思政教育资源，赋予小学语文新的活力。

1.3 培养民族复兴人才

“大思政”理念旨在形成育人协同效应，完善思政育人体系。小学生处于身心发展关键期，教师要重视思政教育，引导学生的思想和行为。一方面，让学生重视语文学习，另一方面，利用教材中的思政元素，通过课堂讨论等形式，让学生理解并认同爱国主义等价值理念。

2 当前小学语文教学中思政教育融入存在的问题

2.1 目标定位模糊

部分教师对小学语文与思政教育融合的目标认识不足，存在“重知识传授、轻价值引领”的倾向。教学中，教师往往将思政教育作为附加任务，未能将其与语文教学目标有机结合。例如，在讲解革命题材课文时，仅关注生字词学习与段落分析，忽略对学生爱国情感与理想信念的引导，导致思政教育流于表面，难以实现育人实效。

2.2 教学方法单一

在思政教育融入过程中，部分教师仍采用灌输式教学方法，缺乏创新。例如，通过简单的说教或口号式总结传递思政理念，未能结合语文教学特点设计多样化活动。在学习《狼牙山五壮士》时，若仅通过教师讲述英雄事迹，而未借助情境创设、角色扮演等方式让学生深入体验，学生难以产生情感共鸣，思政教育效果大打折扣。

3 新课程理念下小学语文融入思政教育的实践措施

3.1 深入挖掘教材中的思政元素

小学语文教材中的思政元素挖掘是德育教育的核心路径，其关键在于通过叙事拓展、情感共鸣和价值引导，构建立体化的爱国主义教育体系。以《黄继光》为教学载体，教师通过多元英雄事迹的有机串联，可以突破单一课文的局限性，构建宏大的民族精神谱系。教材思政元素的深度开掘依托于丰富的历史叙事和情感激活。通过邱少云、孙占元、杨根思等英雄的生命故事，教师为学生提供了超越课本的精神维度，使抽象的爱国主义理念转化为鲜活的个人经历。尤其是在讲述邱少云忍受极度痛苦却不移动的场景时，通过真实、感人的细节，激发学生内心深处的民族情感和道德认同。多元英雄事迹的呈现为学生提供了复合型的价值认知路径。学生通过对英雄行为的情感体验和理性思考，逐步构建起多维度的民族精神理解。

3.2 创新教学模式，强化情感体验

（1）情境教学法：通过多媒体技术、角色扮演等方式创设真实情境，增强学生的代入感与情感共鸣。例如，在学习《七律·长征》时，利用视频资料还原长征历史场景，引导学生通过朗读、想象体会红军战士的革命乐观主义精神；在《小英雄雨来》教学中，组织学生分角色表演，感受雨来的机智勇敢，激发爱国情怀。

（2）项目式学习：围绕思政主题设计语文实践项目，如“红色经典诵读会”“家乡文化探访”等。学生通过小组合作查阅资料、撰写报告、展示成果，在实践中提升语言能力的同时深化价值认知。例如，开展“寻找身边的榜样”项目，学生采访社区工作者、志愿者，撰写人物通讯，学习奉献精神与责任担当。

（3）跨学科融合：整合历史、艺术等学科资源，拓宽思政教育渠道。在学习《牛郎织女》时，结合民间故事的文化背景，引入传统节日习俗与艺术表现形式，引导学生感受中华传统文化魅力，增强文化自信。

3.3 优化评价体系，注重过程反馈

构建多元化评价机制，将思政教育纳入语文教学评价范畴。除传统的书面测试外，增加课堂表现评价、实践活动评价与成长档案记录。例如，在口语交际课中，观察学生是否体现尊重他人、文明表达的素养；在综合性学习活动中，评价学生团队协作、社会责任感的表现。同时，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，及时反馈思政教育成效。如在作文评价中，增设“思想深度”“价值导向”等维度，引导学生在语言表达中传递积极价值观。

3.4 提升教师思政教育能力

教师是落实思政教育融入的关键因素。学校应加强教师培训，通过专题讲座、教研活动等形式，帮助教师提升思政理论素养与课程设计能力。例如，组织教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想，研讨语文教材中的思政教育案例；鼓励教师参与跨学科教研，交流思政教育融入的创新经验。此外，教师自身需主动学习，更新教育理念，将思政教育意识贯穿备课、授课、评价全过程，成为学生思想成长的引路人。

结语

综上所述，新课标视角下思政教育融入小学语文教学，教师要深入挖掘小学语文教材中所蕴含的思政教育素材，合理整合教学资源，以培养语文核心素养为导向，在语文多种能力的训练中发挥语文学科的育人功能，坚持不懈地积极探索，总结思政教育融入小学语文教学的有效策略，时刻关注学生语文学习过程，深化美好情感和正确价值观教育，以德育人，以文润心，培元铸魂，促进学生全面发展，有效落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]田恬.将思政教育融入小学语文课堂教学的实践研究[J].天津教育，2024（7）：1113.

[2]王春凯.小学语文教学融入思政教育实践策略研究[J].吉林教育，2024（16）：3335.