新课程改革背景下小学低年级语文识字写字教学策略

引言

识字和写字教学如同建筑的基石，要扎实且稳固。小学低年级语文的识字写字教学是一项基础性、关键性的工作，直接关系到学生语言能力的培养和后续发展。在这一阶段，学生正处于认知世界的初始阶段，对一切充满了好奇与探究的欲望。正是由于汉字的独特性与复杂性，使识字与写字成为一项需要耐心和智慧的挑战。在教学策略上，教师应注重运用启发式教学，通过生动有趣的故事、形象直观的图画等，激发学生对汉字的兴趣与好奇心。同时，教师还应结合低年级学生的身心特点，设计富有针对性的练习与活动，使学生在实践中辨认汉字、掌握书写规律与技巧。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在识字、写字的道路上不断进步。

1 新课程改革背景下小学低年级语文识字写字教学的重要性

在当前新课改的形势下，小学低年级开展语文的识字与书写教学显得尤为关键。首先，这构成了培养学生语言和思维能力的根本。汉字，作为汉语的书写元素，不仅蕴含着深厚的文化意蕴，也是阅读和写作的必要前提。通过识字与书写的学习，学生可以逐步扩充词汇量，提升语言表达的精确度和连贯性，从而推动思维能力的提升。其次，识字与书写教学对于提升学生的审美感受和文化修养大有裨益。汉字以其独有的形态美和内在美吸引人，学生在书写汉字的过程中，能够体会到汉字的构形之美和笔势之妙，进而培养对汉字的喜爱和对中华文化的认同。此外，在学习识字的过程中，学生接触到丰富的经典诗歌和优秀的文学作品，有助于拓宽他们的文化视野，增强他们的文化修养。再者，识字与书写教学对培养学生的自主学习能力和培养良好的学习习惯具有重要意义。在识字与书写的练习中，学生需不断观察、思考和动手，这有助于提高他们的观察能力、思考能力和动手能力。通过持续的练习和强化，学生能够逐步养成优良的学习习惯，为未来的学习打下坚实基础。

2 小学语文低年级识字写字教学中存在的主要问题

2.1 教学目标不够明确

在小学语文低年级识字写字教学里，教学目标不够明确这一问题较为突出。部分教师对识字量、书写规范程度及应达水平界定模糊，教学时增减相关内容，缺乏系统性规划，将识字写字与核心素养的融合不足，导致教学效果不佳。

2.2 教学方法较为单一

一些教师在识字写字教学中仍然主要采用传统教学方法，如反复读写、死记硬背等。这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学生的学习兴趣。同时，单一的教学方法也不利于学生思维能力和自主学习能力的培养。

2.3 学生主体不够突出

在识字写字教学中，部分教师仍然秉持“以我为主”的教育理念，多是直接讲授，无法突出学生学习主体地位。教师通常按照原有的计划实施识字写字教学，对学生的实际需求和学习特点考虑不周，导致学生被动接受知识，主动性不强。

3 新课程改革背景下小学低年级语文识字写字教学策略

3.1 丰富教学方法

在新课程改革的推动下，创新教学手段对增强小学低年级语文识字写字教学质量至关重要。教师可以运用多媒体工具，例如动画、视频，直观且有趣地展示汉字的发展历程和书写方法，让学习过程变得具体且有趣。比如，利用动画揭示汉字的笔画规律和形态特点，有助于学生更深刻地理解和记忆。再者，教师可采纳游戏化教学方法，设计诸如汉字拼图、寻找差异等有趣活动，以点燃学生的学习热情和积极性。另外，结合学生的日常经验，构建与汉字相关的生活化场景，让学生在实际情境中学习和使用汉字，增强教学成效。与此同时，小组合作学习亦是一种有效策略，通过协作完成任务，增进学生间的沟通与协作，共同提升识字写字水平。

3.2 联系生活实际

识字写字教学不应仅限于课堂，更应贴近学生的日常生活。教师应巧妙利用生活中的识字资源，将教学与学生的现实生活相结合，使学生能在熟悉的环境中学习并运用汉字。比如，教师可以指导学生留意日常的广告、路牌、商品包装等，从中识别汉字，这不仅扩充了学生的识字量，也让汉字的应用场景更加生动。同时，教师可以依据学生的生活经验，策划与汉字相关的实际操作活动，如制作汉字卡片、撰写简易的日记或故事等，让学生在实践中学以致用，提升书写技能。采用这种方式，学生不仅能深入理解和掌握汉字，还能培养关注生活、热爱生活的积极态度。

3.3 利用信息技术手段

信息技术的迅猛进步使得其在小学低年级语文识字教学中得到广泛应用。教师借助多媒体和网络资源，为学生打造更加生动直观的学习氛围。比如，通过动画和视频演示汉字的演变历程，使学生更直观地掌握汉字的起源和构造；又或利用识字软件，在游戏中学习汉字，提升学习热情和效率。同时，教师可以搭建在线学习平台，让学生在课外也能自主学习和互动，以此加强课堂知识的巩固。信息技术的融合不仅丰富了教学手段，也激发了学生的学习兴趣，提升了教学成效。

3.4 引入竞争与合作机制

在小学低年级语文识字写字教学中，教师还可以尝试引入竞争与合作机制，以激发学生的学习动力和团队协作能力。例如，可以组织学生进行小组识字比赛，让学生在团队中相互帮助、共同进步，同时也能培养学生的集体荣誉感和竞争意识。此外，教师还可以设置一些合作任务，如共同编写一个小故事或制作一份汉字手抄报，让学生在合作中加深对汉字的理解和记忆。通过这样的教学方式，不仅能提高学生的识字写字能力，还能培养他们的团队合作精神和社交能力。

结语

新课程改革背景下的小学低年级语文识字写字教学，需要在实践中不断探索和改进。通过实施科学、有效的教学策略，我们有望培养出更多具备良好语文素养的下一代。

参考文献：

[1]王燕华.新课程改革背景下小学语文识字写字教学策略研究[J].教育教学论坛，2022（10）：35-36.

[2]张丽君.新课程改革下小学低年级语文识字写字教学策略探析[J].中国教育技术装备，2022（5）：48-49.