数字经济时代高校思想政治教育背景下的育人机制探究

引言：

信息技术的迅猛发展使数字化深刻嵌入社会的方方面面，对高校思想政治教育产生了显著而复杂的影响。在数字化时代语境下，高校思政育人不仅需要在内容和形式上寻求突破，还必须在更广泛的范围内实现高质量的教育覆盖。然而，数字化基础设施的短板、师资队伍数字化能力的不足，以及评价机制的滞后，依然是掣肘数字化转型的重要障碍。因此，高校迫切需要从实际出发，寻求一条切实可行且具有针对性的数字化转型路径，以推动高校思想政治教育向深度精准化、全面智能化的方向迈进，为实现育人目标注入新动力。

1 数字经济时代高校思想政治教育背景下的育人机制的重要意义

1.1 助力思政教育内容与形式创新

传统思政教育以课堂讲授为主，内容固定、形式单调，难以适应信息时代学生需求。数字化技术通过多媒体资源、虚拟现实（VR）等工具，将抽象理论转化为直观内容，推动跨学科资源整合与动态课程设计。教师利用大数据捕捉社会热点融入教学，学生通过个性化学习平台自主选择内容，实现教育内容的与时俱进与形式的多元化创新，显著提升学生对思政理论的认知与思考能力。

1.2 推动思政教育覆盖面和影响力提升

传统思政教育传播范围局限于校园，数字化技术借助互联网及智能终端，使教育传播突破时空限制，从校园延伸至社会各领域甚至全球华人社区。高校通过线上平台、思政微课、主题应用等形式，为社会主义核心价值观传播和中国文化弘扬开辟新路径。社交媒体、短视频、直播等互动形式，将单向传递转变为双向互动，激发用户生成内容（UGC）潜力，构建以思政教育为核心的网络生态圈，实现覆盖面与影响力的同步提升。

1.3 促进思政教育与学生需求的精准对接

传统教育模式缺乏对学生个体需求的洞察，数字化技术通过学习管理系统数据、人工智能情感分析等手段，实现个性化与定制化教育。教师依据学生对主题的关注度调整教学内容，在线教育平台提供多元化学习资源，保障教育资源分配公平性。人工智能实时捕捉学生情绪波动，帮助教育者了解学习困惑与心理状态，增强教育针对性与人文关怀，实现教育内容与学生需求的精准匹配。

2 数字经济时代高校思想政治教育背景下的育人机制分析

2.1 加强数字化思政教育资源与平台建设

资源与平台建设是高校思政育人数字化转型的根基。高校需组建跨学科团队，汇聚思政教育专家、技术人员与传播学者，围绕核心课程体系，融合中国传统文化、时政热点及学生兴趣点，开发短视频、互动案例库、虚拟仿真等多元化资源。例如，运用虚拟现实技术还原重大历史事件场景，让学生 “沉浸式” 理解理论知识，增强学习代入感与参与度。统一数字化教学平台的搭建至关重要。平台应采用模块化设计，集成课程学习、实时测评、师生互动等功能模块，并增设个性化学习路径推荐系统，满足学生差异化学习需求。高校可与知名在线教育平台合作，引入优质资源，实现服务拓展与资源共享，提升平台使用效率。同时建立动态更新机制，设立专项资金，定期分析学生反馈、社会热点及教学效果，及时调整优化教学内容；推动校际合作，避免重复建设，扩大资源覆盖面，提升资源质量。在资源设计中，融入启发式、情景式、问题导向式学习内容，利用人工智能分析学生学习行为，精准推送课程资源，强化学习互动性。此外，将资源与平台建设纳入学校战略发展规划，多渠道筹措资金，设立专门管理机构监督资金使用，确保建设工作高效推进。

2.2 提升思政教育工作者数字化素养与能力

数字化转型对思政教育工作者的能力提出更高要求。高校应构建分层次培训体系：基础培训聚焦在线教学平台操作、多媒体课件制作、办公自动化工具使用等基础技能；中级培训侧重数字化资源开发与教学设计融合，如互动型课件设计、线上测评机制构建；高级培训引入人工智能教育应用、大数据辅助教学分析等前沿技术，推动教学创新。同时邀请外部专家开展专题指导，增强培训的实践性与前瞻性。建立数字化教学支持中心，配备高性能计算机、智能教学设备、虚拟现实技术套件等硬件设施，为教师提供从技术咨询到问题解决的一站式服务。定期举办技术研讨会、经验交流会，搭建教师互动合作平台，促进先进教学经验传播。设立 “数字教学先锋”“优秀资源开发成果” 等创新教学奖项，表彰数字化教学实践中的优秀教师；将数字化教学成果纳入职称评审和绩效考核体系，激励教师提升数字化能力；设立专项科研基金，鼓励教师开展数字化思政教育相关学术研究，实现科研与教学双突破。此外，关注教师在转型过程中的心理压力，通过座谈会、匿名问卷收集反馈，引入心理辅导资源，帮助教师缓解焦虑情绪，平稳适应数字化教学环境。

2.3 完善健全的数字化思政教育评价与反馈机制

完善评价与反馈机制是保障数字化思政教育质量的关键。构建涵盖认知、情感、行为三个维度的科学评价体系：认知层面，通过开放式问题、案例分析、主题辩论等形式，考查学生对理论知识的理解与运用能力；情感层面，借助匿名问卷、课堂反馈、自然语言处理技术，捕捉学生对课程内容的态度、价值观认同及情感共鸣；行为层面，关注学生在志愿服务、社会实践中践行社会主义核心价值观的表现，全面展现学生成长轨迹，为教学改进提供方向。充分利用数字技术优化评价机制。引入智能学习管理系统，动态记录学生学习时长、课程完成率、在线互动等行为数据，生成详细过程报告，辅助教师精准判断教学效果；运用情感计算技术，分析学生语言和情绪特征，掌握学生学习状态与价值认同变化。创新评价方式，采用项目式学习、过程性评估等多样化手段，结合线上问卷调查、课堂观察、深度访谈等方式，实现定量与定性评价有机结合，准确刻画学生学习进程与教育效果。建立动态反馈机制，通过可视化数据平台同步向教师和学生反馈评价结果。教师依据数据分析，发现教学薄弱环节，如学生接受度低的难点章节、互动不足的内容，及时调整课程设计；学生通过反馈明确自身学习短板与进步空间，调整学习策略。定期组织教学改进研讨会，促进跨学科交流讨论；加强校际合作，共享评价工具与数据经验，联合开展对比分析，不断完善评价体系。将评价体系建设纳入学校整体数字化转型规划，设立专项资金支持技术研发、平台搭建与技术服务，加强评价团队建设，规范评价流程与标准，为思政育人数字化转型提供坚实保障。

结束语：

高校思政育人数字化转型顺应了时代发展趋势，是思政教育迈向高质量发展的重要路径。高校应积极深化数字化教育资源和平台的建设，强化教育者的数字能力，完善科学有效的评价与反馈机制，以推动思政教育实现精准化、个性化与智能化发展。在转型过程中，高校应深刻洞察学生的需求和个性化特征，将数字技术深度融入教育目标，全面革新教育形式与内容，从而为新时代社会培养德才兼备的高素质人才提供坚实保障。

参考文献：

[1]数字技术赋能高校思想政治教育高质量发展探究.肖宁.学校党建与思想教育,2024(21)

[2]高校思政课数字化转型的现实困境及应对路径.张宏伟;孙晓雯;程恩 思.高教论坛,2024(07)

[3]高校思政课数字化转型实践进路初探.钟倩楠;张燕平.华章,2024(12)