伟大建党精神融入“马克思主义基本原理”课的三维协同模式构建

彰显马克思主义真理的力量是中国共产党人的初心与使命，伟大建党精神是中华民族的精神品格，是中国共产党精神的源头活水。[1]“马克思主义基本原理”课是高校思政理论课的核心课程，肩负着为大学生筑牢马克思主义理论根基，培养大学生科学思维能力的重任。将伟大的建党精神融入到高校“马克思主义基本原理”课程中，既是传承红色基因、提升高校思政育人能力的必然要求，也是破解传统教学中理论与实践脱节、价值引领弱化等问题的重要举措。[2]目前，相关研究多集中于单一维度的融合策略，缺乏系统性、协同性的教学模式构建。因此，探索伟大建党精神融入马克思主义基本原理课的三维协同模式，具有重要的理论价值和实践意义。

一、伟大的建党精神与“马克思主义基本原理”课的内在逻辑

(-) 理论根基的同源性

在中国革命实践中，伟大建党精神是马克思主义基本原理的生动体现，它以马克思主义为根本指导思想。[2]马克思主义唯物史观强调人民群众是历史的创造者，而中国共产党自成立之初就把为人民谋幸福确立为奋斗目标的“践行初心，承担使命”，正是伟大建党精神中关于这一原则的具体实践。“不怕牺牲、英勇斗争”的精神内核在党的早期处理复杂革命形势的过程中，充分运用了马克思主义辩证法中的矛盾分析法。这一理论同源性，奠定了二者深度整合的牢固根基。

（二）价值导向的统一性

马克思主义基本原理课程的主要目标是为学生打下坚实的基础，帮助新时代的大学生建立起科学的世界观、人生观和价值观。鼓励青年大学生自觉的运用马克思主义的立场、观点和方法来认识世界和改造世界。伟大建党精神所包含的理想信念、人民立场、奋斗精神等价值元素与马克思主义理论教育的价值取向具有非常高的契合度。[3]如科学社会主义理论中关于“对党忠诚、不负人民”的理解，与伟大建党精神中“对党忠诚、不负人民”的价值追求具有对接性，二者都是指向培养社会主义建设者和接班人这一育人目标。

（三）实践路径的互促性

马克思主义基本原理课注重理论联系实际，而伟大的建党精神本身就是从革命、建设和中国共产党领导的改革实践中派生出来的。把伟大的建党精神融入到马克思主义基本原理课教学中，可以为抽象的理论提供鲜活的实践案例，增强教学的感染力。同时，从历史经验中提炼规律，达到理论认知与实践感悟的双向促进，马克思主义基本原理的科学方法论可以为学生理解伟大的建党精神提供理论支撑。

二、三维协同模式构建的重要意义

（一）深化理论教学的深度与广度

理论上的阐释抽象化、案例陈旧化的问题，存在于传统的马克思主义基本原理课教学中。运用三维协同模式融入伟大建党精神的思想精髓，将党的百年奋斗与马克思主义理论发展史相结合，增强了教学内容的现实针对性,拓展了教学内容的历史深度。[4]在讲授《社会存在与社会意识原理》时，用马克思主义在中国传播的历史事实与建国初期工人运动的结合来说明理论与实践的关系。

（二）强化价值引领的实效性

受到各种多元文化思潮的影响，部分学生理想信念模糊不清，缺乏正确的历史认同感。以伟大建党精神为核心的思想政治理论课，则可以利用革命故事和英雄人物的事迹以及先进事例，开展生动的教学活动，在具体的课堂教学过程中培养学生正确的价值观。[5]教师可以给学生讲李大钊、陈独秀等早期共产党人冲锋陷阵的故事，以此来让学生领悟马克思主义信仰的力量，达到由知到行的提升过程。

（三）推动教学模式的创新发展

三维协同模式打破传统单向灌输教学模式，从目标—内容—方法等全方位打造协同效应，以达成“三位一体”的协同育人效果，推进课堂教学多元化、立体化。[6]构建“理论阐释—案例分析—实践体验”相融合的多样化教学方式，利用好线上和线下资源，将两相结合形成的“线上自主学习—课堂深度研讨—实践拓展应用”的混合式教学。

三、三维协同模式的具体构建路径

（一）教学目标协同：层次化设计与多

1.知识目标：理论与历史的互嵌

将伟大建党精神相关内容贯穿马克思主义基本原理课教学始终，在哲学模块讲清党在革命实践中如何运用矛盾分析法，论述唯物辩证法的实践品格。在政治经济学模块结合早期工人运动的相关史实讲透剩余价值理论的意义所在，在科学社会主义模块依据党史讲明党的创建是实现社会主义从空想到科学的一次伟大飞跃，并最终使二者相融会贯通、互为印证。

2.能力目标：思维与实践的双维培养

设计以培养学生运用马克思主义理论分析和认识问题的能力为目的的“新时代如何传承伟大建党精神”为主题的探究性学习任务。引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析精神传承过程中所面临的问题。运用辩证唯物主义和历史唯物论的方法，在新的时代条件下，提高学生的逻辑思维能力和实际应用能力，从而达到培养学生运用马克思主义理论分析和认识历史、认识当前问题的能力的目的。

3.价值目标：信仰与使命的深度内化

在教学目标中融入伟大建党精神所蕴含的理想信念和责任担当等核心价值，在教学活动中创造情境并激发学生的表达，引导他们形成正确的价值观。[7]培养学生树立社会主义核心价值观。在讲授“人的本质是一切社会关系的总和”这一基本原理的时候，结合革命先辈为实现远大理想舍弃小我实际事例，可以使学生明确二者是相辅相成的关系，从而筑牢使命感，不负时代使命。

（二）教学内容协同：模块化整合与主题串联

1.哲学模块：精神内核与方法论的贯通

在马克思主义哲学教学中，我们以伟大的建党精神为切入点，深化哲学原理的阐发。如在讲解“实践是认识的基础”时，以党的一次重大会议召开前各地共产主义小组的实践探索为案例，分析实践对形成理论的决定性作用。在讲授《人民群众是历史创造者》时，结合建党初期发动工农群众的历史经验，引导学生领会群众路线的哲理依据。

2.政治经济学模块：历史经验与理论逻辑的互证

把伟大建党精神融入到政治经济学的教学中，用历史事例检验其理论的正确性。用工人阶级遭受压迫被剥削的实际历史事件阐述剩余价值理论，以新民主主义经济纲领的制定与实践为主线阐述经济基础和上层建筑的关系，使学生能够联系客观实际更好地认识马克思主义经济学说。

3.科学社会主义模块：理想追求与历史进程的融合

在科学社会主义教学中，以伟大建党精神为纽带，串联社会主义理论与实践的发展。《科学社会主义基本原理解读》通过讲述建党初期对社会主义道路的探索。以新时期中国特色社会主义的丰功伟绩为案例，论证马克思主义理论的时代生命力，引导广大同学坚定理想信念、共产主义理想。

（三）教学方法协同：立体化实施与动态交互

1.混合式教学：线上资源与线下课堂的联动

打造“线上+线下”混合式教学模式，线上利用学习通、智慧树等平台推送红色纪录片、党史文献、虚拟展馆等优质资源供学生自学。线下以案例教学、小组讨论和情景模拟等方式组织学生围绕伟大建党精神开展深度研讨。组织学生模拟“中共—大会议场景”，让学生带着角色走进党创立历史情境之中，亲身体验党的初心使命，使学生带着强烈的代入感研读党章。

2.实践教学：理论认知与现实体验的结合

相关实践教学项目可针对伟大的建党精神而研制。一方面开展红色研学，以实际行动组织学生参观革命圣地一大会址、南湖红船、感知党性。另一方面，开展“红色精神进社区”宣讲、革命老区调研等活动，组织学生走进基层，学习运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题，以实际行动实现由“认识”到“实践”的转变。

3.互动式教学：教师主导与学生主体的协同

打破单向教学格局，搭建师生互动平台，在教学环节应用“问题导向教学”法，针对伟大建党精神提出“中国共产党为什么能取得革命胜利？”“新时期如何弘扬伟大建党精神？””等问题启发式引导学生开展自我研究。利用辩论、演讲等方式引导学生充分展开自我思考和自由讨论，进一步活跃课堂气氛，提高学生的思维创新能力以及思辨能力和语言表达能力。

四、三维协同模式实施的保障机制（一）师资队伍建设：专业能力与育人情怀双提升

1.强化理论素养与党史学习

组织教师深入学习提升理论素养和时代价值的内涵—伟大的建党精神，建立常态化的理论学习机制，定期组织教师参加伟大的建党精神专题培训。邀请党史专家、马克思主义理论学者开展系列讲座，对伟大建党精神的历史脉络、理论内涵及其与马克思主义基本原理的内在联系进行深入解读，帮助广大教职员工准确把握两者融会贯通的理论切入口。同时，组织教师赴红色教育基地开展实地研学，通过研学沉浸式感受革命历史，丰富教学素材储备，增强情感认同。

2.提升教学能力与创新水平

以融入课程的伟大建党精神为重点，开展“教学能力提升工作坊”教学设计和方法创新。通过集体备课、教学观摩、案例研讨等形式，引导教师将党史故事、革命案例转化为马克思主义原理教学的具象载体。鼓励教师运用虚拟现实（VR）、情景模拟、翻转课堂等新技术、新方法，增强课堂吸引力，提升学生参与度。

3.推动实践锻炼与协同育人

鼓励教师开展教学研究，围绕三维协同模式申报教改课题，推动教学创新成果转化。组织教师深入乡村、社区调研红色文化传承现状，将研究成果转化为教学案例或实践教学方案。同时，建立跨学科教师协作团队，整合马克思主义理论教师、党史专家、思政辅导员等多元力量，通过联合备课、协同授课等方式，形成育人合力，提升教学的深度与广度。

（二）教学资源建设：数字化与多元化整合

1、开发特色课程资源

围绕伟大建党精神，组织教师编写配套教学资料，如《伟大建党精神与马克思主义基本原理教学案例集》《红色经典文献导读》等。将精神内涵与原理知识深度融合。制作系列微课视频、动画短片，以生动形象的形式呈现“真理的力量”“使命的担当”等主题内容，满足学生碎片化学习需求。此外，收集整理红色影视、革命家书、历史图片等素材，分类建立课程资源库，实现资源的集中管理与共享使用。

2.拓展实践教学资源

加强与红色教育基地、革命纪念馆、爱国主义教育基地的合作，建立一个稳定的实践教学基地。加强与红色教育基地、革命纪念馆的合作与基地共同设计实践教学方案，开展参观学习、志愿讲解、红色剧本杀等沉浸式实践活动，让学生在实践中感悟伟大建党精神。组织学生参与“重走长征路”情景体验、革命文物数字化采集等项目，丰富教学资源的真实性与感染力，增强互动性，创新实践教学。

3.整合数字化教学资

以智慧教育平台为依托，打造“伟大的党的建设精神融入马克思主义基本原理课程”专题资源网站。通过国家智慧教育公共服务平台等优质在线课程，链接党史学习教育官网、红色文化数据库等权威资源，为师生提供便捷的学习渠道。开发虚拟仿真教学资源，利用数字技术还原历史场景，提升教学的直观性与趣味性。

（三）教学评价优化：过程性与发展性并重

1.构建多元化评价指标体系

建立立体评价框架，覆盖教师授课、学生学习和课程建设三个层面。在教师教学评价中，重点考察伟大建党精神与课程内容融合的深度、教学方法的创新性、学生参与度等。学生学习评价兼顾理论知识掌握、价值观塑造与实践能力提升。课程建设评价则关注资源开发质量、教学模式创新成效等，将特色教材编写、精品课程建设纳入评价范围。

2.创新动态化评价方式

推行过程性评价与终结性评价相结合的模式，通过课堂表现记录、小组研讨汇报、实践项目成果等多种形式，全面跟踪学生学习过程。引入增值评价理念，对比学生学习前后的思想认知、能力发展变化，科学衡量教学成效。同时，运用大数据分析技术，对教学过程数据进行实时监测与反馈，例如分析学生在线学习行为、课堂互动参与度等，为教学改进提供精准依据。

3.强化评价结果应用与反馈

建立评价结果双向反馈机制，一方面，将评价结果及时反馈给教师，针对教学薄弱环节提供个性化改进建议，如推荐专项培训、安排教学导师帮扶。另一方面，向学校管理层反馈，为教学资源配置、政策制定提供参考。为激励教师不断优化教学，设立了“融入教学创新的伟大建党精神奖。”展示和表彰学生学习的优秀成果，增强学生学习的动力，使之良性循环。

结论

在教学目标、内容、方法三个维度统筹结合的基础上，将伟大建党精神融入马克思主义基本原理课的三维协同模式，实现理论教育与价值引领的有机统一。同时，这种模式也有利于丰富教学内容，创新教学方式，提高学生马克思主义理论水平和政治认同度，为培养社会主义建设者和接班人打下坚实的基础，在实践中不断完善这种模式，推动三维协同模式长效化、常态化运行。未来，伴随着思政教育改革的继续深入推进、思政课程育人实效的不断提升、协同模式优化的新路径的不断探索。

参考文献：

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[3]王先俊.将伟大建党精神融入思政课教学[J].高校党建与思想教育,2021(09):12-16.

[4]黄智春.中国共产党精神谱系融入思想政治理论课的三维审视[J].长江师范学院学报 4(2022):9-17.

[5]黄云清.将伟大建党精神全面融入思想政治教育[J].湖南日报（理论版）,2021-11-28.

[6]徐卫林.以数赋能构建“三维联动”育人新生态[J].中国科学报,2025-05-21.

[7]潘莉莉.伟大建党精神融入爱国主义教育的理论逻辑和实践进路研究[J].北京电子科技职业学院学报,2024(05):25-28.

[8]李捷.马克思主义中国化与伟大建党精神的内在逻辑[J].马克思主义研究,2022(04).

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