生活教育思想在幼儿劳动教育中的实践研究

摘要：“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生在教书育人过程中贯彻的育人理念。陶行知教育理念中有许多值得当前教师借鉴和参考的内容，其中的“生活即教育”理念强调教育源于生活，同时要结合具体的生活实际开展教育教学活动。本文将基于陶行知的“生活即教育”视角，首先对“生活即教育”理念在大班幼儿劳动教育中应用的积极意义进行简要分析，然后再从结合多元生活元素，创设劳动主题情境、组织劳动实践活动，培养幼儿劳动品质、坚持幼儿主体地位，关注劳育品质塑造这三个方面对“生活即教育”理念在大班幼儿劳动教育中渗透的具体策略加以分析和探讨。

关键词：劳动教育；陶行知教育理念；大班幼儿；“生活即教育”；策略

助力幼儿德智体美劳全面发展是当前幼儿园教学活动的主要任务和目标。在劳动教育开展的过程中，教师要善于培养幼儿良好的劳动习惯和劳动技能并以此引导幼儿形成尊重劳动和热爱劳动的素养。然而如何设计劳动教育活动并使得劳动教育活动同当前的生活实际以及幼儿的实践体验实现有效衔接仍然是教师值得思考的问题。

一、“生活即教育”理念在大班幼儿劳动教育中应用的积极意义

（一）培养幼儿劳动技巧与生活技能

“生活即教育”理念强调在日常生活中融入教育元素，使幼儿在自然的生活环境中学习和成长。在大班幼儿劳动教育中应用这一理念可以有效地培养幼儿的劳动技巧和生活技能。在参与各种劳动活动，如园艺、清洁、整理等，幼儿不仅可以学会如何完成特定的劳动任务，同时也能够在实践中学到相应的问题解决方法和解决思路，从而培养自身的动手能力和创造能力。在劳动实践过程中，幼儿不仅可以享受到劳动成果，同时也会在无形中锻炼自身的责任感和独立性。

（二）突出劳动教育的实践性和趣味性

将“生活即教育”理念应用于大班幼儿劳动教育中能够突出劳动教育的实践性和趣味性。幼儿能够通过亲身体验和操作的形式感受劳动的过程和乐趣。而这种直接的体验比单纯的理论学习更加深刻和持久。同时劳动教育活动的开展更具趣味性和可操作性，能够通过富有创意性和吸引力的劳动活动设计激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们借此契机在游戏中学习，在学习中游戏。如此劳动教育就不再是枯燥无味的教育活动，而是变成了幼儿期待的趣味性活动。

二、“生活即教育”理念在大班幼儿劳动教育中渗透的具体策略

（一）结合多元生活元素，创设劳动主题情境

陶行知先生所提倡的“生活即教育”理念强调教育与生活实际的衔接与融合。教育并非脱离实际的阳春白雪，而是需要同我们当前的学习和生活实践实现紧密衔接。在当前的大班幼儿劳动教育的过程中，教师要有效应用生活中的元素，为幼儿创设特定的劳动主题场景。如此幼儿就可以借助提前准备好的劳动资源开展劳动主题实践活动。

例如在植树节中，教师不妨组织幼儿开展志愿植树，引导幼儿为美好环境的创设贡献自己的一份力量。在活动开展之前教师首先为幼儿准备植树活动所需要的材料和工具，如小树苗、水桶和铁锹等等。接下来幼儿需要以小组为单位在分工配合的过程中完成植树，并为小树苗浇水、施肥，使得小树苗能够茁壮成长。结合特定的节日创设劳动情境更能够调动幼儿的参与兴趣，同时也能够让幼儿从内心产生对劳动者的尊敬和对劳动的热爱。

（二）组织劳动实践活动，培养幼儿劳动品质

三到六岁是幼儿成长和发展的黄金时期。在幼儿园的教育教学过程中，教师不仅要帮助幼儿掌握一定的知识和技能同时还要培养幼儿良好的道德品质和素养。无论是坚持不懈还是创新创造抑或是团结协作的能力都需要幼儿在特定的实践过程中加以培养。

例如教师可以在幼儿园中为幼儿开辟出一块种植区域，然后组织幼儿定期开展种植、植物的灌溉、收获的活动。由于植物的成长是一个周期性的过程可能会需要较长的时间，因此在植物种植实践过程中将要培养幼儿形成的第一个品质便是耐心，即幼儿只有坚持不懈地呵护植物才能够最终丰收。另外在种植活动的过程中，幼儿还要同他人进行良好协作与互动，完成前期的松土、幼苗的种植、灌溉、施肥等一系列活动。同时在这个过程中幼儿还要坚持除草和浇水，为植物提供一个良好的成长环境。

（三）坚持幼儿主体地位，关注劳育品质塑造

在生活化的劳动实践过程中，教师要充分突出幼儿的主体性地位。在幼儿的劳动种植活动遇到问题时，教师第一时间要做的并不是帮助幼儿寻找解决方案，而是要通过问题引领和思路启发的方式帮助幼儿自主解决问题。

例如在种植活动中，幼儿发现植物幼苗在成长的过程中比较稠密，导致幼苗无法得到充足的阳光和养料，长势较为缓慢。这时幼儿就要思考应当如何解决这一问题，让幼苗在成长过程中可以得到充足的养料和光照。教师可以引导幼儿做出思考“食堂阿姨原本做了一个班级幼儿的饭，但是两个班级的幼儿来吃，是不是不够吃呢？”这时幼儿发现土壤中的养料和水分一定，那么只有通过间苗的方式解决这一问题，如此剩下的植物幼苗才可以茁壮成长。在幼儿园的劳动实践中，教师就可以借此机会关注幼儿劳动品质的培养，引导幼儿借助劳动活动提升多方面的能力和素养。

结束语：综上所述，在当前的大班幼儿园劳动教育过程中，教师要切实贯彻和落实陶行知教育理念，并积极吸收陶行知教育理念中的“生活即教育”的思想，将其融入当前的教育实践中。教师要探索能够与生活实现紧密衔接的幼儿园劳动教育形式，并创设特定的劳动主题情境，引导幼儿在劳动的过程中培养特定的劳动技能和劳动品质，养成尊重劳动和热爱劳动的良好习惯。