基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革策略

在知识经济时代，职业岗位核心能力已成为个人在职场中取得成功的关键因素。成人继续教育作为提升个人职业素质和技能的重要途径，需要不断适应职业岗位核心能力的需求变化，进行课程改革和创新。人文通识课程作为成人继续教育的基础性课程，对于培养学员的综合素质、拓宽知识面、提升职业素养具有重要作用。因此，基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革显得尤为必要和迫切。

一、基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革必要性和重要性研究

（一）职业岗位核心能力对成人继续教育人文通识课程的内涵与外延需求

职业岗位核心能力是指个人在特定职业领域中，为完成工作任务、解决实际问题所必备的关键能力和素质。这些能力包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新能力等多个方面。对于成人继续教育而言，人文通识课程应紧密围绕职业岗位核心能力的需求，提供丰富多样的知识和技能培训。例如，通过开设职业写作课程，提升学员的书面表达能力；通过职业口才课程，培养学员的口头沟通和演讲能力；通过职业道德课程，引导学员树立正确的职业观念和道德标准。同时，人文通识课程还应关注职业岗位的外延需求，如跨文化交流、国际视野等，以适应全球化背景下的职业发展趋势。

（二）成人继续教育人文通识课程在提升职业岗位核心能力方面的作用

人文通识课程在提升学员职业岗位核心能力方面发挥着重要作用。首先，它有助于培养学员的综合素质，包括文化素养、审美能力、批判性思维等，这些素质是职业岗位核心能力的重要组成部分。其次，人文通识课程能够拓宽学员的知识面，使其具备跨学科的知识储备，为解决实际问题和应对职业挑战提供多元化的视角和方法。最后，人文通识课程还能够提升学员的职业素养，如职业道德、职业精神等，帮助学员在职场中树立良好的形象和信誉。

（三）基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革的必要性和重要性

从学员个人发展的角度来看，基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革有助于提升学员的职业竞争力和适应能力。通过课程改革，学员可以更加系统地学习和掌握与职业岗位相关的知识和技能，提高自身的专业素养和综合能力。同时，课程改革还能够激发学员的学习兴趣和动力，促进其自主学习和终身学习习惯的养成。

从企业需求的角度来看，基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革有助于培养符合企业需求的高素质人才。企业需要具备专业技能、良好沟通能力和团队协作能力的员工来推动企业的发展和创新。通过课程改革，成人继续教育可以更好地满足企业的用人需求，为企业输送具备职业岗位核心能力的高素质人才。

从社会发展的角度来看，基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革有助于推动社会的进步和发展。随着社会的快速发展和职业结构的不断变化，人们对职业素质和技能的要求也在不断提高。通过课程改革，成人继续教育可以不断地适应社会的发展需求，为社会的进步和发展提供有力的人才支持和智力保障。

二、基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革策略研究

（一）加强课程与职业岗位核心能力的关联

院校需要充分认识到职业岗位核心能力的重要作用，深入调研职业岗位需求，明确职业岗位核心能力的内涵和要求。在此基础上，调整课程设置和内容，使课程更加贴近实际、注重实践应用。例如，可以开设与职业岗位紧密相关的课程模块，如职业道德与职业素养、职业沟通与团队协作、创新思维与问题解决等。

（二）创新教学方法与手段，提高课程吸引力

针对人文通识课程教学方法单一、教学手段落后的问题，院校应积极鼓励教师探索和创新教学方法，引入更多互动式、体验式、项目式的学习方法。例如，利用现代信息技术，开展在线讨论、虚拟仿真、远程协作等教学活动，增强学习的趣味性和实效性。同时，加强教学设施建设，为学员提供先进的学习工具和平台，如数字化教室、在线学习系统、虚拟实验室等，以满足现代教学的需求。

（三）加强师资队伍建设，提升教师队伍水平

师资队伍建设是提升人文通识课程教学质量的关键。院校应加大对人文通识课程的投入，加强师资队伍建设与管理，开展师资培训，拓展教师的发展空间，吸引和留住优秀人才。同时，建立完善的教师培训体系，定期组织教师参加学术交流、专题讲座，更新其教学理念；参加课程研发、教学改革等实践活动，提高其课程设计与实施的能力；参加与职业岗位相关的技能培训和企业实践，提升教师的专业水平和职业素养，使教师能够更好地将理论知识与实际应用相结合。

（四）完善教学评价机制，促进课程持续优化

为确保人文通识课程的教学质量，院校应建立完善的教学评价机制。明确评价主体，鼓励学员、教师、企业多方参与教学评价；采用多样化的评价方式，包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价等；与职业岗位核心能力相匹配，制定合理的评价标准，涵盖学员的学习成果、教师的教学效果、课程内容的实用性等多个方面。加强教学评价过程的监督和管理，确保评价结果的公正性和准确性。将评价结果及时反馈给教师和学生，作为课程改进和优化的重要依据。

（五）推动资源整合与共享，拓宽学习资源渠道

为解决学习资源匮乏的问题，院校应积极推动课程资源的整合与共享。建立统一的学习资源平台，整合各类纸质教材、电子资源、在线课程等学习资源，方便学员随时随地进行学习。加强与图书馆、博物馆、文化馆等机构的合作，拓宽学习资源渠道，为学员提供更加丰富多样的学习资源和实践机会。鼓励学员之间互相分享学习资源和经验，形成良好的学习氛围和互助机制。

（六）加强国际交流与合作，借鉴国际先进经验

在全球化背景下，加强国际交流与合作对于提升人文通识课程的教学质量具有重要意义。院校应积极与国际知名高校和教育机构建立合作关系，引进国外先进的教学理念和教学方法。组织教师参加国际学术交流活动，了解国际人文通识课程的发展动态和趋势，不断推动本国人文通识课程的改革与创新，提升课程的国际化水平和竞争力。

总之，基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革是提升学员个人素养和职业竞争力，适应职场发展的重要途径，既可以有效地提升人文通识课程的教学质量和效果，又可以满足学员个人、企业和社会等多方面发展需求。未来，应继续关注职业岗位核心能力的变化和发展趋势，不断深化人文通识课程改革，为培养具备职业岗位核心能力的高素质人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]金吉子.基于学习者职业能力提升的成人高校继续教育研究[J].继续教育研究,2023,(09):12-16.

[2]李美亭.基于成人学习需求的高校继续教育供给侧改革[J].中国成人教育,2023,(07):60-63.

课题类别：“ 十四五” 成人继续教育科研规划课题

课题名称：基于职业岗位核心能力的成人继续教育人文通识课程改革研究课题编号：2023-531Y