小学语文课堂互动教学策略对学习动机的影响

在小学语文教学这块领域当中，推动学生能够持续去学习、积极展开探索的内在动力，便是学生自身所具备的学习动机。传统教学模式常常是围绕教师来展开的，重点在于对知识进行灌输以及针对技能展开训练，却把学生主体性的发挥以及课堂互动所具有的重要性给忽视掉了。不过，随着教育理念持续地更新换代，教学改革也在不断地往深入推进，有越来越多的教育工作者逐步认识到这样一个情况，那就是互动教学策略在激发学生学习动机以及提高教学效果方面，是起着至关重要作用的。互动教学策略着重强调的是师生之间要展开双向的交流以及多边的互动，借助创设情境、提出问题、引导讨论等诸多方式，来把学生的学习兴趣以及好奇心充分激发出来，进而促使学生能够主动地参与到课堂活动里面去。

一、理论分析

个体学习活动的引发与维持，以及使其朝着一定学习目标行进的那种内部心理状态或者动力倾向，便是学习动机。它作为个体学习活动的直接推动力量，对学习效果有着重要影响。其由学习需要和学习期待这两个基本成分构成，其中学习需要是个体在学习活动里因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态，此乃产生学习动机的内在驱动力；而学习期待是个体对学习活动所要达成目标的主观估计，属于产生学习动机的外在诱因。

二、实践案例：以《大青树下的小学》为例

人教版小学语文三年级上册有一篇课文《大青树下的小学》，其主要讲述的内容是在一所位于边疆且大青树旁的小学里，孩子们那种幸福的学习生活状况，于此同时，各民族间团结友爱的情状也得以体现。关于这一课，其教学目标在于让学生去了解边疆孩子们的学习生活情形，体会课文里所表达的那种自豪感以及赞美之情，并且要学会这一课的生字新词，对相关词语做到理解且能够运用来进行表达。在对这一课展开教学之时，老师为了激发学生对于学习的兴趣以及他们的积极性，提高其学习的动机，在教学当中采用了多种多样的互动教学策略。

（一）提问式互动策略

在课堂引入这个阶段当中，通过提问的方式来引导学生进入课文情境的是老师。一开始，一些少数民族的头饰道具被老师展示出来，随后老师便提问道：“ 同学们，你们可知这些头饰属于哪个民族呀？对于这个民族的风俗习惯，你们又是否了解呢？” 学生们的兴趣与好奇心立刻就被这些问题给引发出来了，纷纷将手举起进行回答，于是课堂氛围一下子就活跃起来了。提问式互动策略在创设情境以及引导学生思考方面所具有的独特优势，就通过这一细节得以体现了。

在课文教学的过程里面，一系列问题被老师精心设计出来，目的在于引导学生能够深入思考并且积极参与到讨论当中。就好比在讲到孩子们于校园里玩耍的情景之时，老师这般提问：“ 同学们，你们认为课文里孩子们在校园里玩耍的时候，心情会是怎样的呢？你们是否有过类似的经历呀？可以分享一下哦。” 学生们对于课文内容的理解因为这些问题而更加深入了，同时他们的共鸣与回忆也被激发出来，进而使得他们能够以更加积极的状态参与到课堂讨论之中。

（二）游戏化互动策略

老师为使学生能于轻松愉快氛围里展开生字新词的学习，精心设计了几个带有游戏化互动特性的环节。其一是“ 词义连线游戏” 环节，在这个环节中，老师先把课文里的生字新词书写于卡片之上，随后让学生依照词义把卡片连线以形成正确的词语搭配。在此过程中，对学生词汇量以及理解能力的考验是一方面，同时还对他们的反应速度与手眼协调能力起到了锻炼作用。于游戏化互动策略而言，怎样达成游戏趣味性和教育性的有机结合是个难题，对此老师凭借设计颇具创意的游戏环节以及明确的游戏规则予以解决。继而是“ 找出‘ 间谍’ 游戏” 环节，老师把一些和课文不相关的词语混入生字新词当中，让学生从中找出这些“ 间谍” 且说出其与课文内容的差异之处。通过这个游戏，一方面增强了学生的辨别能力以及语言表达能力，另一方面也使得他们对课文内容有了更为深入的理解。

（三）多媒体互动策略

为使学生能对边疆孩子们的学习生活达成更为直观的了解状况，老师借助多媒体技术手段来展示相关图片以及视频资料。所展示的这些资料涵盖了边疆小学的校园环境状况、孩子们在课堂上的表现情形、课外活动开展的情况等内容，让学生仿若身临其境般感受到边疆孩子们所拥有的幸福与快乐之感。在学生观看资料的过程当中，老师还会引导学生去细致观察图片以及视频里的诸多细节之处，并提出如下问题：“ 同学们，你们看到了何种景象？听到了什么声音？又感受到了怎样的情绪？” 这些问题能够引导学生展开深入思考，且促使他们将自己的见解表达出来，进而对他们的观察力以及语言表达能力起到进一步的增强作用。多媒体互动策略凭借创设直观教学情境这一方式，实现了对学生感官体验以及学习兴趣的显著提升效果。

三、结论

关于小学语文课堂互动教学策略对学习动机所产生的深远影响，本文凭借理论阐述与实践案例的紧密融合展开了深入探讨。研究所得结果显示，在激发学生学习兴趣与好奇心方面，互动教学策略能够起到作用，进而提高他们学习的积极性与主动性；于增强学生学习责任感和自我意识而言，该策略能够发挥效能，借此培养他们自主学习的能力以及解决问题的能力；从促进师生关系和谐融洽来讲，互动教学策略能够产生影响，以此增强学生的自信心和自尊心。所以，对于提升小学语文教学效果这件事，互动教学策略有着重要的意义。

参考文献

白秋生.在小学语文课堂中开展互动教学的策略[J].河南教育（教师教育）（下）,2024(3):70-71.

刘吉讯. 小学语文课堂教学互动的五个有效环节[J]. 华夏教师,2024(11):74-76.

作者简介:刘秀娟（1990—），女，汉族，人，本科，二级教师，研究方向为小学语文教育。