中职英语与专业课融合教学的案例开发与实践

引言

随着职业教育改革的深入推进，培养复合型技术技能人才已成为中职教育的重要目标。英语作为基础文化课程，其传统教学模式与专业培养需求存在明显脱节，学生英语应用能力难以满足职业发展要求。推动英语教学与专业课的深度融合，是提升中职人才培养质量的关键路径。案例教学作为一种情境化、实践性的教学方法，能够有效架起英语学习与专业应用的桥梁。本研究立足于中职教育实际，探索英语与专业课融合教学的案例开发与实践模式，旨在构建以职业能力为导向的英语教学新范式，为培养具有国际视野的技术技能人才提供支持。

一、融合教学的理论基础与价值分析

1.1 职业教育类型特征要求

职业教育具有鲜明的实践性和职业性特征，要求各门课程教学都应服务于学生职业能力的培养。英语作为交流工具和文化载体，其教学必须与专业需求紧密结合，才能体现职业教育价值。融合教学正是顺应这一类型特征的必然选择。

1.2 语言学习的情境化规律

二语习得研究表明，语言能力的发展离不开真实的使用情境。专业领域为英语学习提供了丰富的语境资源，通过专业情境中的语言实践，能够有效促进语言知识向应用能力的转化。这种情境化学习是语言掌握的内在要求。

1.3 学生认知的特点需求

中职学生普遍对抽象理论知识接受度较低，而对与未来职业相关的内容表现出更强的学习动机。融合教学通过将英语学习嵌入专业情境，符合中职生的认知特点和学习需求，能够显著提升教学效果。

1.4 复合型人才培养趋势

随着产业升级和国际化发展，单一技能型人才已难以满足市场需求。具备专业能力和英语应用能力的复合型人才更具竞争力。融合教学正是培养这种复合能力的重要途径。

二、案例开发的基本框架与流程

2.1 需求调研与分析

系统开展行业企业调研，深入了解各专业领域的英语应用需求：通过岗位分析确定典型工作任务中的英语使用场景；通过企业访谈收集实际案例素材；通过毕业生跟踪获取能力反馈。需求分析是案例开发的基础环节。

2.2 案例目标确定

基于调研结果，明确案例的教学目标：语言目标侧重专业词汇、常用表达和语篇特征的掌握；能力目标关注专业情境中的听说读写技能；素养目标培养职业意识和跨文化理解。多维目标的设定保障案例的教育价值。

2.3 内容设计与组织

遵循真实性、典型性、教育性原则设计案例内容：选取真实工作场景作为案例背景；设计完整的任务情境和问题链；提供必要的语言支持和专业知识补充；编排符合认知规律的教学流程。内容设计决定案例质量。

2.4 形式开发与呈现

采用多样化形式呈现案例：文字描述型案例适合阅读训练；视频情境型案例利于听说培养；模拟任务型案例侧重综合应用；混合多媒体案例增强学习体验。形式创新提升案例吸引力。

三、融合教学的实践策略与方法

3.1 职业情境创设策略

在英语课堂中再现专业工作场景：利用实物、图片、视频等创设物理情境；通过角色扮演模拟职业角色；设计真实或仿真的工作任务。情境的真实性直接影响融合效果。教师可以利用多媒体技术，如虚拟现实(VR)或增强现实(AR)，来进一步增强学生的职业沉浸感，使学生能够在模拟环境中体验到未来职业的真实挑战和工作流程。

3.2 专业任务驱动策略

以专业领域的典型任务组织教学：如设备英文说明书阅读、工艺流程图解、涉外服务对话等。任务设计应体现完整的工作过程，融合专业操作与语言应用，实现做中学、学中做。教师可以设计一系列的项目任务，让学生在完成这些任务的过程中，不仅学习到专业知识，同时也锻炼了英语应用能力，从而达到知识与技能的双重提升。

3.3 双语渗透教学策略

在专业课教学中有机融入英语元素：标注专业术语的英文表达；讲解国际通用的符号和标准；介绍相关领域的国际发展。自然渗透促进语言与专业的深度融合。教师可以鼓励学生在课堂讨论和作业中使用英语，逐步习惯在专业学习中使用英语进行思考和表达，从而提高学生的双语应用能力。

3.4 项目协同教学策略

开展英语教师与专业教师的协作教学：共同设计教学项目；分工实施相关环节；联合评价学习成果。团队协作保障融合教学的顺利实施。通过跨学科的团队合作，教师们可以相互学习，共同进步，为学生提供更加全面和深入的教学体验。

四、教学实施与组织管理

4.1 课程体系重构

优化课程设置，促进英语与专业课的有机衔接：在英语课程中增设专业英语模块；在专业课程中设置英语应用环节；开发跨学科的融合型课程。系统设计保障融合的持续性。通过课程体系的重构，可以确保学生在学习专业知识的同时，也能够不断提升英语水平，为将来的职业生涯打下坚实的基础。

4.2 教学资源建设

开发配套融合教学资源：编制专业情境英语案例集；制作双语教学视频；建设共享资源平台；开发互动实训软件。资源支持提升教学实施效果。丰富的教学资源能够为学生提供多样化的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握知识。

4.3 师资团队培养

提升教师的跨学科教学能力：组织英语教师专业见习；开展专业课教师英语培训；建立定期教研机制；鼓励合作开发教学案例。师资水平决定融合深度。通过师资团队的培养，可以确保教师具备足够的专业知识和教学技巧，以适应融合教学的需求。

4.4 教学环境创设

改善融合教学的物质条件：建设专业英语实训室；配备情境模拟设备；优化数字化学习环境；提供移动学习支持。环境建设保障教学创新。一个良好的教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为学生提供一个更加真实和高效的学习体验。

结语

中职英语与专业课融合教学的案例开发与实践研究，通过系统构建职业导向的教学案例和实施策略，有效促进了语言学习与专业培养的有机统一。本研究提出的融合模型和实践路径，为破解英语教学与专业需求脱节的难题提供了系统解决方案，对培养具有国际竞争力的技术技能人才具有重要意义。在实践推进中，需要进一步加强校企合作开发案例的深度，完善跨学科教学团队的建设，优化融合教学的评价体系，使英语教学真正服务于学生的职业发展。未来，随着职业教育国际化的深入发展和教育技术的不断创新，融合教学将向更加深入、更加灵活的方向发展，为中职教育质量提升做出更大贡献。英语与专业课的深度融合，必将成为中职教育改革的重要方向。

参考文献：

[1] 卞晓黎. 中职英语跨学科校本教材的探索与研究[J]. 知识文库,2025,41(05):80-83.

[2]吴小燕.工匠精神融入中职英语专业学生职业素养培养的策略研究[J].教师,2025,(03):14-16.