幼儿心理健康教育中的家园合作研究

引言

在幼儿成长关键期，心理健康教育至关重要。家园合作作为重要教育模式，对幼儿心理发展影响深远，但其在实践中面临诸多挑战，亟待深入研究。

1 幼儿心理健康教育中家园合作的意义

1.1 家园合作能有效促使家长聚焦幼儿心理健康状态

在幼儿成长过程里，家园合作搭建起专业的沟通桥梁，幼儿园通过开展心理健康知识讲座、发放家庭教育指导手册等方式，向家长传递科学的心理健康教育理念，帮助家长了解幼儿常见的心理行为问题，如分离焦虑、情绪波动等产生的原因及应对方法。当家长具备相关知识后，会在日常生活中有意识地观察幼儿的心理状态，及时给予情感支持和正确引导，这种关注能为幼儿心理健康发展营造良好的家庭氛围。

1.2 家园合作为家校深度合作育人开拓全新路径

传统的家校合作通常在于简单的信息沟通，家园合作需要更加深入的合作模式。这种合作打破了传统幼儿园与家庭之间的壁垒，让双方共同成为育人的共同体。幼儿园教师凭借着专业的教育知识，为家庭提供针对性的心理健康教育建议，而家长则是将幼儿在家庭中的表现反馈给教师，使教师能更全面地了解幼儿。因此双方通过共同制定心理健康教育计划、开展亲子互动活动等方式，将教育理念和方法统一集合起来，形成教育共育。这种合作丰富了家校合作的内容，还创新的合作模式，为幼儿心理健康教育提供了更广阔的发展空间，让教育在家庭和幼儿园中实现无缝衔接。

1.3 家园合作可切实提升幼儿心理健康教育整体水准

家园合作能够整合双方的教育资源，弥补各自在教育中的不足。幼儿园拥有专业的教育环境和教师队伍，有效开展系统性的心理健康教育活动，家庭可以在日常生活中对幼儿进行潜移默化的影响。当双方紧密配合时，幼儿园的教育成果可以在家庭中得到巩固，家庭中的教育问题也能在幼儿园的指导下得到有效解决。例如，教师在幼儿园引导幼儿学习情绪管理方法，家长在家庭中鼓励幼儿运用这些方法，通过反复实践，幼儿能更好地掌握相关技能，使教育水平得到实质性的提升，为幼儿的心理健康成长提供更有力的保障。

2 幼儿心理健康教育中家园合作的困境

2.1 家庭与幼儿园存在教育意见分歧

在幼儿心理健康教育中，部分家长觉得幼儿阶段主要是让孩子快乐成长，对心理健康教育的重视程度不足，未能认识到心理健康对幼儿长远发展的重要意义。而幼儿园主要是从专业角度出发，注重活动和引导，培养幼儿的情绪管理能力、社会交往能力等。这种观念上的差异都会导致在教育上出现分歧。比如在面对幼儿的攻击性行为时，家长可能倾向于认为这是孩子之间的正常打闹，从而采取忽视或简单批评的方式，而幼儿园教师则是会从心理发展的角度分析原因，在引导幼儿认识情绪、学会正确表达的方法。因此观念的不同，使得双方在教育目标和方式上很难达成一致性，以至于影响了家园合作的效果。

2.2 家园合作育人机制有待健全

当前，幼儿园虽然有着与家庭合作的意愿，但是往往没有明确的合作流程和责任分工。在实际工作中，家园合作通常是停留在简单的信息沟通层面，如通过家长会、微信群等方式告知家长幼儿在园的情况，缺乏深入的合作项目和具体的合作计划。家长也不清楚在幼儿心理健康教育中应该扮演什么样的角色，更不知道如何配合幼儿园的工作。这种机制的不健全，让家园合作处于一种松散的状态。例如，幼儿园开展心理健康主题活动时，大部分家长由于工作原因等不能到场，导致家长参与度不高。同时，由于没有明确的机制保障，双方在合作过程中容易出现问题，却没有得到相应的解决办法，也影响了家园合作的持续开展。

2.3 家园合作评价反馈环节存在缺失

目前，对于家园合作的效果缺乏科学的评价标准和方法，无法准确判断合作是否对幼儿的心理健康发展起到了积极作用。幼儿园和家长之间也是缺乏反馈沟通渠道，家长不了解幼儿园对合作的评价，幼儿园也不知道家长对合作的意见。就会导致家园合作无法根据实际情况进行调整，难以提高合作质量。如在合作一段时间后，幼儿的某些心理问题可能没有得到改善，但由于没有评价反馈体系双方都无法及时发现问题所在，还是继续按照原来的方式进行合作，导致问题依然得不到解决。同时，缺乏评价反馈也会影响双方合作的积极性，因为看不到合作的成效，就很容易产生懈怠情绪。

3 心理健康教育推进家园共育的积极对策

以温情为纽带搭建家园共育桥梁，幼儿园教师应主动关注幼儿日常情绪波动，在晨间接待时用拥抱与微笑传递关怀，通过观察幼儿游戏时的社交行为判断其心理状态，将发现的细微变化及时反馈给家长。家园双方建立定期沟通机制，教师将心理健康教育目标细化为每周具体活动，如通过角色扮演游戏培养幼儿情绪管理能力，同时指导家长在家中延续相关教育，让幼儿在持续的暖心呵护中形成健康心理。

3.2 多元沟通，强化家园合作共育总体效果

借助多样化沟通渠道增进家园相互理解，幼儿园可开设家长心理课堂，邀请专业心理咨询师围绕幼儿常见心理问题开展讲座，让家长了解不同年龄段孩子的心理发展特点。建立线上交流群组，教师每日分享幼儿在园的心理发展动态，如某个孩子主动帮助同伴后的喜悦表现，引导家长在群组中分享家庭中的类似场景，促进家长之间的经验交流。定期举办家园沟通会，以圆桌会议形式让家长和教师面对面交流，家长讲述孩子在家的行为变化，教师反馈孩子在园的情绪表现，双方共同分析幼儿心理发展需求。

3.3 亲子互动，营造健康的家庭教育环境

通过设计丰富的亲子活动提升家庭教育质量，幼儿园为家长提供亲子互动方案，如 “ 情绪天气瓶” 制作活动，家长与孩子一起用不同颜色的颜料代表不同情绪，装入瓶中并分享当天的情绪感受，帮助孩子认识和表达情绪。周末开展家庭亲子运动会，设置合作类游戏项目，像两人三足赛跑，让孩子在与家长的协作中体会团队合作的快乐，增强自信心。家长在日常生活中注重亲子互动的细节，及时给予引导和支持，使家庭成为幼儿心理健康发展的温暖港湾。

3.4 方向引导，共同助力幼儿身心健康

明确家园共育的教育方向是促进幼儿心理健康的关键，幼儿园制定科学的心理健康教育计划，将培养幼儿乐观向上的心态、良好的人际交往能力等作为核心目标，教师在日常教学中通过故事讲述、情景模拟等方式引导幼儿形成积极的心理品质。家长依据幼儿园的教育方向，在家庭中树立正确的教育观念，不盲目追求孩子的知识学习，而是注重培养孩子的良好性格和心理适应能力。当幼儿出现不愿上幼儿园的情况时，教师与家长共同分析原因，教师在园增加对孩子的关注，家长在家用积极的语言引导孩子回忆幼儿园的快乐时光，帮助孩子克服心理障碍，为幼儿的身心健康成长提供安全保障。

4 结束语

幼儿心理健康教育中的家园合作意义重大，虽存困境，但通过有效对策可形成教育合力。未来需持续优化合作模式，为幼儿心理健康成长筑牢根基。

参考文献：

[1] 杨晓斐. 家园合作视域下幼儿心理健康教育策略分析[J]. 家长,2023,(26):55-57.