PDCA循环模式在高校羽毛球专项教学中的应用研究

[基金项目]

本文系2024年太原科技大学教学改革研究项目“PDCA循环模式在高校羽毛球专项教学中的应用研究”（项目编号：JGB2024062）阶段性成果之一。

[作者简介]孙灵.（1980.1）：女：汉族：籍贯：浙江省绍兴市;学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：体育教育训练，工作单位：太原科技大学

摘要本研究探讨PDCA循环模式在高校羽毛球专项教学中的应用，通过计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和改进（Act）四个阶段优化教学过程。研究基于实验对比、问卷调查和数据分析，评估PDCA模式对教学效果的影响。结果表明，该模式有助于提升学生的技术水平和学习兴趣，提高教学质量，并促进教学方法的持续优化。研究进一步分析了PDCA循环在羽毛球专项教学中的适用性，提出相应改进策略，为高校体育教学改革提供理论支持和实践指导。。关键词：PDCA循环模式；羽毛球教学；高校体育；应用策略。

一、引言

高校体育教育在新时代背景下面临诸多挑战，尤其是如何提升学生的运动技能、学习兴趣与自主训练能力，成为教学改革的重要课题。PDCA循环模式作为质量管理领域的重要理论，强调通过计划、实施、检查和改进四个环节不断优化过程，提高工作效率。近年来，这一模式已在教育领域得到一定应用，但在高校体育教学，特别是羽毛球专项课程中的实践探索仍较为有限。现有研究多关注教学内容与训练方法的优化，对如何构建系统化、动态调整的教学流程关注不足。借助PDCA循环模式，可以有效弥补这一缺陷，构建以学生发展为核心的教学体系，使课堂教学更具针对性、实效性与可持续性[1]。

本研究围绕PDCA循环模式在羽毛球专项教学中的应用展开，结合实证分析，探索如何通过科学的教学循环提高学生技术水平、增强学习兴趣、优化课堂组织结构，为高校体育教学改革提供理论支撑和实践参考。

二、PDCA循环模式概述

PDCA循环模式源于质量管理领域，经过长期实践检验，被广泛应用于各类教育和管理体系中。其核心思想是通过计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和改进（Act）四个环节的动态循环，实现持续优化与改进。在教学领域，这一模式不仅提供了一种科学的教学管理方法，更强调了反馈与调整的重要性，使教学活动能够适应不同学生的需求，形成有效的个性化培养机制。

计划阶段是教学优化的起点，要求教师基于学生基础与教学目标合理规划课程内容、训练方案和考核标准。实施阶段是理论转化为实践的关键，教学方法、课堂组织形式、训练手段的选择直接决定了教学效果。检查阶段是确保教学质量的保障，通过阶段性测评、课堂反馈和数据分析，发现问题并总结经验[2]。改进阶段则承载着教学提升的责任，对已有教学模式进行调整，优化训练强度、内容编排与个体指导策略，形成教学闭环，使教学效果不断优化。

PDCA循环模式的价值在于强调实践中的动态调整，避免了传统教学模式的僵化局限，使教学过程更具科学性、灵活性与针对性。引入这一模式，不仅能够优化羽毛球专项教学，提高学生技术水平，也能培养其自主学习与反思能力，使体育教育真正发挥促进个体全面发展的作用。

三、高校羽毛球专项教学现状分析

教学方法上，单一的示范讲解与重复练习缺乏科学的反馈机制，教学缺乏互动性，学生难以形成深层次的运动认知。部分高校虽尝试引入现代化教学手段，但实践过程中往往流于形式，未能真正建立有效的教学反馈系统，导致学生学习兴趣下降，课堂参与度不高[3]。评价体系上，过度依赖技能测试和考核成绩，忽视了学习过程的动态评估，使得学生更关注短期成绩，而忽略了长期运动能力的发展。

师资水平和教学资源的分配也直接影响教学质量。部分高校羽毛球专项课程师资力量不足，教师的教学理念与创新能力有待提升，场地设施和器材配置的不均衡进一步制约了教学效果。如何优化教学内容、改进教学方法、建立科学的反馈机制，是高校羽毛球教学改革中亟待解决的问题。

四、PDCA循环模式在高校羽毛球专项教学中的应用

PDCA循环模式在高校羽毛球专项教学中的应用，为教学改革提供了系统性优化路径。计划阶段，基于学生运动基础、学习需求和教学目标，科学制定教学方案，设计合理的课程内容与训练计划，使教学目标更加精准可行。实施过程中，采用多样化教学策略，将分解训练与实战模拟相结合，引入信息化教学手段，提高学生的主动参与度和运动认知水平。

教学质量的提升依赖于有效的反馈机制。检查环节通过阶段性测试、课堂观察和学生反馈，评估教学效果，及时发现问题[4]。数据分析不仅关注技术指标，还涉及学生的学习兴趣、竞技心理和团队协作能力，确保评价的全面性与科学性。改进阶段依据检查结果，优化课程设计，调整训练强度和教学方法，增强个性化指导，提高课堂互动性，使教学体系形成良性循环。

这一模式的应用，使高校羽毛球专项教学更加灵活高效，避免传统教学模式的固化与低效，促进学生运动技能、战术素养和自主学习能力的全面发展，为高校体育教学改革提供了可行范式。

五、PDCA循环模式应用的教学效果分析

PDCA循环模式的引入，使高校羽毛球专项教学呈现出显著的优化效果。教学目标更加清晰，课程内容依据学生实际水平精准规划，训练方式兼顾技能提升与战术运用，使学生在不同阶段的学习过程中获得持续进步[5]。课堂组织更加高效，互动式教学、情境模拟和个性化指导的结合，使学生在实践中不断调整动作细节，提升对羽毛球技术的理解与运用能力。

学生学习积极性显著提高，传统被动接受式教学向自主探究式学习转变，课堂反馈与阶段性测评的结合，使学生在不断调整与优化中建立自信，激发更强的学习动力[6]。

六、结论

PDCA循环模式的应用，使高校羽毛球专项教学在科学化、系统化和个性化方面取得了突破。教学流程的动态调整，提高了课堂效率，优化了技能训练与战术运用的衔接，促进了学生竞技能力与自主学习能力的双重提升。学生在持续改进的学习过程中建立了更高的运动认知，课堂氛围更加积极主动。PDCA循环模式不仅提升了高校羽毛球教学质量，也为体育教育改革提供了可推广的实践经验，为培养具备综合运动素养的高校学生奠定了坚实基础。

参考文献：

黄炜.数智技术赋能课堂教学变革的实践探索[J].现代教育，2023 （4）： 8-12.

常瑾，数字化转型背景下教师教学能力创新提升研究[J].烟台职业学院学报， 2024 （1）： 62-66， 83.

李贤彪，夏志琴多球训练法在高校羽毛球专项教学中的应用探析[J].当代体育科技，2018，33（11）：58-61.

余明.多球训练模式在高等院校羽毛球教学中的应用探析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2019（11）：138140.

陈雪茹.羽毛球教学中的视频资源建设与应用研究[D].云南师范大学，2020.

豆亚.分层教学法在高中羽毛球教学中的运用效果研究[D].首都体育学院，2020.