“双减”背景下提高初中课堂教学效率的创新与实践研究

摘要：“双减”指的是减轻义务教育阶段学生的校外培训负担、作业负担的政策，对初中课堂教学提出新挑战、新要求。初中教育是义务教育的重要组成部分，如何发挥课堂主阵地作用，落实“双减”政策，改革教学模式，构建全新教学体系，是初中学校与学科教师需思考的首要问题。文章立足“双减”背景，研究了提高初中课堂教学效率的创新成效，提出具体的实践路径，旨在为学生的学习与成长做好正确指引。

关键词：“双减”；教学效率；初中课堂

初中课堂教学是学生学习的主阵地，课堂教学质量影响着学生学习成效。为克服课堂教学的难点，初中教师需积极践行“双减”政策，改变传统的学习方式、教学方式，及时优化课程设计，改进教学方案，整合丰富教学资源，减轻学生的学业负担和心理压力，引领学生主动参与学习活动。与此同时，初中教师也需了解教学的不足，分析学生的个体差异，制定针对性、层次化的教学计划，全面提升课堂效率，使学生更好地掌握学科知识，完善知识体系。

一、“双减”背景下提高初中课堂教学效率的创新成效

初中课堂教学落实“双减”政策，能减轻学生课业负担，缓解学生学业压力，提高学生学习积极性，增强学生自主学习能力，满足学生个体差异需求，优化课堂质量，构建新的教育格局。一方面，“双减”能转变教师的教学思想、教学方式，优化教学流程，以贴近学生需求的教学方案，避免低效教学和无效教学，引领学生个性成长，促使学生主动学习，实现预期的教学目标。另一方面，“双减”强调精简作业总量，创新作业形式。这能有效减免学生的作业压力，点燃学生的学习热情，丰富学生的知识积累，进一步提升教学效率[1]。

二、“双减”背景下提高初中课堂教学效率的实践路径

（一）坚持素养导向，优化教学设计

在“双减”背景下，为有效提高初中课堂的教学效率，需坚持以素养为教学导向，优化课程设计，引领学生学习，助推教学改革。

初中教师应围绕核心素养要求，根据学生的兴趣爱好、个性差异和特长，设计层次化、个性化的学习目标，并通过信息技术手段收集学生课堂表现数据，为学生提出针对性反馈与指导，引领学生结合自身节奏、需求调整学习方式，减轻学生负担，促使学生在自主学习中进步和成长。

在教学设计环节，教师应注重课堂作业的布置，结合“双减”要求，控制作业时长、作业数量，避免重复性或过多数量作业加重学生负担。在设计作业时，需体现出作业形式的多样性，既要布置书面作业，也应引进实践操作作业、口头报告作业、观察记录作业、小组讨论作业、层次化作业等，满足不同学生的需求，使学生学有所获，进而提高教学效率。

（二）加强教学创新，引进多元方法

在“双减”的教育背景下，初中教师应加强教学创新力度，引进多元教学方法，体现以学生为中心的思想，助推课堂效率及教学质量的提升。

第一，教师可根据学科特征、教学内容、学生需求，采取合作学习、情境教学、自主探究、任务驱动等教学方法，增添教学吸引力，激活学生的学习主动性。也可利用实践性学习、问题驱动教学、跨学科学习，培养学生的自主学习意识，提升其自主学习能力，实现教学提质增效的目标。以语文跨学科教学为例，在实践教学期间，教师可借助问题教学，提出与课文相关的地理问题、德育问题、美术问题，从单科学习转变成多学科的学习，锻炼学生的综合能力，开阔学生的视野。

第二，初中教师需围绕“双减”要求，综合考虑学生的学习需求、兴趣爱好和个性特点，坚持因材施教的理念实施差异化和层次化教学，了解学生的差异，促使学生主动学习。比如，将学生划分成基础层、提升层、拓展层三个层次，给基础层学生布置内容简单、形式新颖的任务；给提升层学生布置内容多元、挑战性强的任务；给拓展层学生布置综合课内外知识的任务，发展学生的素养。如此一来，既能契合“双减”趋势，也能优化教学质量[2]。

（三）整合教学资源，丰富教学内容

在“双减”的背景下，初中教师需注重教学资源的整合，不断丰富教学内容，使教学更加高效。一方面，教师可借助网络平台，搜集与课程知识、学生学情相符的数字化教学资源，制作直观、形象且形式新颖的教学课件，降低学生理解难度与学习难度，让学生接触、了解相关的知识；另一方面，学校应与专业机构或社区进行合作，开发校外实践资源，组织学生参与各类实践活动，拓展学生的学习空间和场所，引领学生在真实体验和实践探究中理解知识，掌握知识，减轻负担。

结语：综上所述，基于“双减”背景的初中课堂教学迎来了新的发展机遇，不仅能实现教学效率的全面提升，也能激励学生主动学习，突出课堂的主阵地作用。因此，初中教师需认真解读“双减”要求，坚持素养导向，改变教学理念，关注学生学习体验、个性差异，发挥学生的潜能，减轻学生的压力负担，体现出减负提质的课堂教学理念，进而为学校教育改革夯实基础。

参考文献：

[1]高伯平，董银林.“双减”背景下中小学课堂教学提质增效的策略[J].学周刊，2025，（08）：107-109.

[2]汪敏.“双减”背景下课堂教学提质增效的有效措施[J].数理天地（初中版），2024，（12）：59-61.