“互联网+”背景下小学数学计算能力培养策略

摘要：随着信息技术的飞速发展，“互联网 +” 已深度融入教育领域。小学数学计算能力作为数学学习的基石，其培养至关重要。本文探讨在 “互联网 +” 背景下，如何利用丰富的网络资源、多样化的教学软件等提升小学生的数学计算能力，通过分析现状，提出有效的培养策略，旨在为小学数学教学提供有益参考。

关键词：互联网 +；小学数学；计算能力；培养策略

一、引言

在当今数字化时代，“互联网 +” 的浪潮正以前所未有的速度席卷各个领域，教育界也深受其影响。数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来学习起着举足轻重的作用。而计算能力，则是小学数学学习的核心技能，它贯穿于整个数学学习过程，是学生解决数学问题、理解数学概念的重要工具。从简单的整数运算到复杂的小数、分数计算，从基础的四则运算到方程求解，计算能力如同一条主线，串联起数学知识的各个环节。无论是日常生活中的购物找零、时间安排，还是未来学习物理、化学等学科，都离不开扎实的计算能力。

二、小学数学计算能力培养现状

（一）传统教学方式的局限性

在传统的小学数学计算教学中，教师往往将大量的时间和精力投入到练习题的布置与讲解上。通常的教学流程是教师先讲解计算规则，然后让学生通过反复做练习题来巩固所学知识。这种 “题海战术” 式的教学方式存在诸多弊端。其一，教学形式过于单一，缺乏多样性和创新性。每堂课几乎都是教师在讲台上讲解题目，学生在座位上埋头做题，课堂氛围沉闷，难以调动学生的学习积极性。长期处于这样的学习环境中，学生容易对数学计算产生厌烦情绪，把学习当成一种负担，而不是主动探索知识的过程。

其二，这种教学方式难以满足每个学生的学习需求。每个学生的学习能力、学习速度和知识掌握程度都存在差异，但在传统教学中，教师很难针对每个学生的特点进行个性化教学。对于学习能力较强的学生，大量重复的练习题可能会让他们觉得枯燥无味，无法进一步激发他们的学习潜力；而对于学习基础薄弱的学生，又可能因为练习题难度过高或数量过多，导致他们跟不上教学进度，逐渐失去学习信心。例如，在讲解小数乘法时，有的学生能够很快理解并掌握计算方法，而有的学生可能对小数点的位置移动理解困难，在这种情况下，统一的教学方式和练习内容无法满足不同学生的学习需求。

（二）学生学习积极性不高

数学计算本身具有一定的单调性和抽象性，对于小学生来说，理解和掌握计算原理并非易事。在传统教学中，教师对计算原理的讲解往往侧重于理论知识的传授，缺乏生动形象的展示和直观的演示。例如，在讲解分数除法时，“除以一个分数等于乘以它的倒数” 这一原理，教师通常只是通过公式推导和例题演示来讲解，学生很难真正理解其中的数学逻辑，只能死记硬背计算规则，这就导致学生在实际计算过程中容易出错。

三、“互联网 +” 背景下小学数学计算能力培养策略

（一）利用多媒体资源，创设生动教学情境

多媒体技术集图像、声音、动画、视频等多种元素于一体，能够将抽象的数学知识转化为直观、形象的内容，为学生创造一个生动有趣的学习环境。教师可以借助多媒体软件，将抽象的计算原理以动画的形式呈现出来。在讲解整数加减法时，通过制作精美的动画，展示小棒的合并与拆分过程。当讲解加法运算时，屏幕上会出现若干根小棒，然后将两组小棒合并在一起，同时伴随着清晰的计数声音，让学生直观地看到数量的增加，从而理解加法的运算本质是将两个或多个部分合并成一个整体。在讲解减法运算时，则通过动画展示从一堆小棒中拿走一部分小棒，让学生观察剩余小棒的数量，理解减法是从整体中去掉一部分，求另一部分的运算。这种直观的演示方式，能够让学生更加深入地理解整数加减法的运算原理，提高他们的学习兴趣和理解能力。

（二）运用在线教学平台，实现个性化学习

在线教学平台具有强大的数据分析和智能推送功能，教师可以利用这些功能根据学生的学习情况智能布置个性化作业。这些平台能够通过分析学生在课堂练习、课后作业以及阶段性测试中的答题数据，精准地找出每个学生在数学计算方面的薄弱环节。例如，如果平台发现某个学生在小数除法的计算上错误率较高，就会针对性地推送一系列与小数除法相关的练习题，包括基础的计算练习、易错题型的强化练习以及拓展性的应用练习等。这些练习题的难度会根据学生的实际情况逐步提升，让学生在巩固基础知识的同时，不断挑战自己，提高计算能力。

（三）开展数学计算游戏活动，增强学习趣味性

互联网上丰富的数学计算游戏资源为数学教学提供了新的思路。借助 “速算挑战”“数字解谜” 等游戏，能够让学生在游戏中锻炼计算能力。“速算挑战” 游戏通常设定一个时间限制，在规定时间内，屏幕上会快速出现一系列的计算题目，学生需要迅速输入答案。游戏会根据学生答题的速度和准确性进行评分，并实时显示在排行榜上。这种具有竞争性的游戏方式，能够极大地激发学生的好胜心和学习热情，让他们在紧张刺激的氛围中不断提高计算速度和准确性。“数字解谜” 游戏则将计算与解谜元素相结合，学生需要通过计算来解开各种数字谜题，如根据给出的数字线索，计算出隐藏在谜题中的数字组合。这种游戏不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四、结论

在 “互联网 +” 背景下，小学数学计算能力的培养迎来了前所未有的机遇。通过利用多媒体资源创设生动的教学情境，能够将抽象的计算原理直观化，激发学生的学习兴趣；运用在线教学平台，实现个性化学习，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性；开展数学计算游戏活动，让学生在玩中学，增强学习的趣味性和主动性；整合网络教学资源，拓展教学内容，丰富学生的学习素材，拓宽学生的学习视野。这些策略相互配合、相互补充，能够有效地提高小学生的数学计算能力，激发学生对数学学习的热爱。

参考文献：

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