基于双减背景下初中生物作业设计策略

摘要：“双减”政策的实施对初中生物作业设计提出了新的要求。本文旨在探讨在“双减”背景下如何优化初中生物作业设计，以提高作业质量，促进学生生物学科素养的提升。通过分析传统初中生物作业存在的问题，结合“双减”政策的目标和要求，提出了多样化、分层化、实践化、个性化等作业设计策略，并阐述了实施这些策略的具体方法和注意事项。研究表明，合理的作业设计能够激发学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，同时减轻学生的作业负担。

关键词：双减；初中生物；作业设计；学科素养

一、引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。初中生物作为一门重要的基础学科，其作业设计在“双减”背景下面临着新的挑战和机遇。传统的初中生物作业往往存在形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等问题，不仅加重了学生的作业负担，也难以激发学生的学习兴趣和培养学生的生物学科素养。因此，探索基于“双减”背景下的初中生物作业设计策略具有重要的现实意义。

二、传统初中生物作业存在的问题

（一）作业形式单一

传统初中生物作业大多以书面作业为主，如填空、选择、简答等，缺乏多样性。这种单一的作业形式难以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。

（二）作业内容缺乏针对性

部分教师在布置生物作业时，没有充分考虑学生的个体差异和学习水平，作业内容往往是统一的、标准化的，导致基础好的学生觉得作业缺乏挑战性，基础薄弱的学生则难以完成作业，影响了学生的学习效果。

（三）作业量过大

在“双减”政策实施之前，一些初中生物教师为了提高学生的成绩，布置了大量的作业，导致学生作业负担过重。学生花费大量时间完成作业，没有足够的时间进行自主学习和兴趣培养，不利于学生的全面发展。

（四）作业与生活实际联系不紧密

初中生物知识与生活实际密切相关，但传统的生物作业往往过于注重理论知识的考查，与生活实际联系不紧密。学生在完成作业时，难以将所学知识应用到实际生活中，降低了学生对生物学科的学习兴趣和应用能力。

三、“双减”背景下初中生物作业设计策略

（一）多样化作业形式

书面作业与实践作业相结合：除了传统的书面作业外，增加生物实践作业的比重。例如，组织学生进行植物栽培、动物饲养、生态调查等实践活动，让学生在实践中加深对生物知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实践操作能力。

口头作业与书面作业相结合：布置一些口头作业，如让学生讲解生物知识点、分享生物学习心得、进行生物实验报告等，培养学生的语言表达能力和思维能力。

小组作业与个人作业相结合：设计一些小组合作完成的作业，如生物模型制作、生物课题研究等，培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，也保留一定量的个人作业，以巩固学生的基础知识和技能。

（二）分层化作业设计

根据学生学习水平分层：将学生按照学习成绩、学习能力等因素分为基础层、提高层和拓展层。针对不同层次的学生，设计不同难度和要求的作业。基础层作业注重基础知识的巩固和掌握，提高层作业在基础知识的基础上适当增加难度，拓展层作业则侧重于培养学生的创新思维和综合应用能力。

允许学生自主选择作业层次：在分层的基础上，允许学生根据自己的实际情况自主选择作业层次。对于学习能力较强的学生，可以选择较高层次的作业进行挑战；对于学习有困难的学生，可以先从基础层作业入手，逐步提高学习水平。

（三）实践化作业内容

联系生活实际：设计与生活实际密切相关的生物作业，如让学生调查家庭中的食品安全问题、分析本地的生态环境问题等，让学生感受到生物知识在生活中的应用价值，提高学生的学习兴趣和应用能力。

开展生物实验：生物是一门以实验为基础的学科，通过开展生物实验作业，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，培养学生的科学探究能力和创新思维。

参与生物科技活动：组织学生参加生物科技活动，如生物竞赛、生物科普讲座等，拓宽学生的视野，培养学生的创新精神和实践能力。

（四）个性化作业设计

关注学生兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，设计个性化的生物作业。例如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们绘制生物细胞结构图、生物进化历程图等；对于喜欢文学的学生，可以让他们写一篇关于生物的科普文章、生物故事等。

满足学生发展需求：根据学生的未来发展需求，设计个性化的生物作业。对于有生物学科特长的学生，可以提供一些拓展性的生物学习资源，如生物科研论文、生物科普书籍等，帮助他们深入学习生物知识；对于未来想从事生物相关职业的学生，可以安排一些职业体验活动，如参观生物实验室、生物企业等。

四、“双减”背景下初中生物作业设计的实施与评价

（一）作业设计的实施

明确作业目标：在设计作业时，教师要明确作业的目标，即通过作业要达到什么教学效果。作业目标要与教学目标相一致，具有可操作性和可评价性。

合理安排作业时间：根据“双减”政策的要求，合理控制作业时间。初中生物作业每天的书面作业时间不宜超过 60 分钟，实践作业时间可以根据实际情况灵活安排。

加强作业指导：在学生完成作业的过程中，教师要加强指导，及时解答学生的疑问，帮助学生解决遇到的困难。

（二）作业的评价

多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重对学生作业的全面评价，包括作业的完成质量、学习态度、创新思维等方面；学生自评和互评可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足。

及时反馈评价结果：教师要及时反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况和进步情况。对于表现优秀的学生，要给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，要及时给予指导和帮助，鼓励他们不断进步。

五、结论

“双减”背景下，初中生物作业设计需要进行优化和创新。通过多样化、分层化、实践化、个性化等作业设计策略，能够提高初中生物作业的质量，激发学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，同时减轻学生的作业负担，促进学生的全面发展和健康成长。在实施作业设计策略的过程中，教师要明确作业目标，合理安排作业时间，加强作业指导，采用多元化的评价方式，及时反馈评价结果，以确保作业设计的有效性和可行性。

参考文献：

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