幼儿园早期阅读活动中的师幼互动的探讨

摘要：师幼互动是幼师与幼儿间最为直接且高效的沟通方式。在幼儿园阶段，早期阅读活动主要依托图画资源展开，旨在通过引导幼儿参与阅读，进而提升其阅读技能并培养良好的阅读习惯。在幼儿园开展幼儿早期阅读活动的过程中，教师必须充分发挥自身职能，以激发幼儿的阅读兴趣，彰显其在阅读活动中的主体地位，促使其更加积极地投入到学习活动中。基于此，本研究探讨幼儿园阅读活动中的师幼互动策略。

关键词：幼儿园；早期阅读活动；师幼互动

引言：在幼儿园的早期阅读活动中，教师们应遵循儿童的认知规律，精选适宜其年龄阶段的阅读材料，以促进幼儿语言的自主掌握与良好发展。随着新一轮课程改革的深入推进，儿童早期阅读的教学模式与方法得到了显著优化。因此，在幼儿园的教学实践中，教师们应当持续专注于其岗位职责，不断优化教学手段，主动引导幼儿培养良好的阅读习惯，以保障学前教育语言课程的教学要求得以切实贯彻。

一、幼儿园早期阅读活动中师幼互动的现状

首先，未能凸显幼儿的主体地位。在当前阅读教学中，教师们往往忽视了儿童的情绪及身体感受，未将儿童视为阅读的核心对象，而是主要依赖教师的讲解等方式引导儿童，儿童难以养成独立思考的习惯[1]。其次，未能充分关注幼儿的个体差异。众多幼儿园普遍采用集体阅读模式，通常以班级为单位，一名教师需对十几名乃至数十名儿童进行阅读教学。因此，教师难以顾及每个孩子，无法听取每个孩子的想法与观点，更难以对每个孩子的学习及阅读状况形成全面而深入的了解。最后，师幼间的情感交流缺失。安抚幼儿情绪、引导幼儿表达情感等，均为师幼互动的重要内容。然而，许多教师将关注点聚焦于纪律管理、提问及引导等方面，忽视了与幼儿的情感交流，从而导致师幼互动失去应有之效。

二、幼儿园早期阅读活动中师幼互动的策略

（一）尊重幼儿差异，实施个性教学

由于不同幼儿在理解力、接受能力差异，其对儿童读物的理解亦呈现出多样性，因此在教师与学生之间的交流互动中，首要之务是准确把握每位儿童的能力特点与个性特征，并依据其年龄阶段、阅读速度及阅读偏好来开展师幼间的合作与互动。例如，小班幼儿因年幼，其读物多为图画丰富、文字简少的图画书，因此，在师幼互动过程中，教师应更多地将精力投放于故事讲述与童谣学习上，以此激发幼儿的阅读兴趣。又如，中班幼儿经过小班一年的阅读积累，已具备一定阅读经验，教师可为其准备含有一定语言描述的图画书，侧重于故事情节的梳理与文本内容的解读，帮助儿童更迅速地理解图画书的内容。再如，大班幼儿在阅读技能与阅读体验上已达到相对较高水平，因此，教师应为其提供充足的早期阅读与交流空间，并在儿童早期阅读过程中扮演指导者与交流者的角色。

（二）明确师幼角色，引导早期阅读

在传统的教育范式中，部分教师对自身角色存在错误定位，导致在师幼互动过程中，幼儿的主体性被严重忽视，同时幼儿的个性化见解被忽略，此种师幼互动模式难以有效提升儿童的早期阅读水平[2]。因此，为切实增强儿童的阅读兴趣与阅读技能，必须准确认知教师在师幼互动中所扮演的角色及其应发挥的作用。例如，在教授《逃家小兔》这一绘本时，部分幼儿可能会打断教师的讲授，表达自己想要像鱼儿一般自由游弋的想象。此时，若教师粗暴地断定学生此举妨碍了教学进程，则可能导致学生丧失阅读兴趣，进而抑制其阅读热情。在此情境下，教师可把握契机，鼓励幼儿展现自我，随后依据其表现进行恰当的评价与交流。在此过程中，学生能够充分发挥其主体作用，且其意见也将得到充分的尊重，从而促使他们在课堂交流中更加积极主动，进而提升教学效果。

（三）关注情感融入，创设轻松环境

师幼互动本质上是一种双向交流活动，教师需投入个人情感于师幼互动中，以满足双方的精神需求。首先，在教学实践中，教师应将幼儿生活经验与教学内容紧密结合，以实施有效的教学。如家庭，母亲通常是温柔、和蔼的，父亲通常是高大且全能的。教师可依据所读内容调整语气，将个人行为与言语表达相融合，并分享个人童年经历，以使学生能够感同身受。其次，教师应细心倾听幼儿的情绪流露，并用心体悟其情绪状态。但幼儿表达能力尚存局限，教师需深入领会学生的真实思维与意愿，并积极反馈，以确保学生维持阅读兴趣。最后，尽管有时可利用幼儿的情绪使其对教师产生敬畏之心，但在师幼互动中早期阅读喜爱，恐惧情绪实为影响阅读效果的消极因素。因此，在早期阅读中，教师应构建平等的对话氛围，以更好地满足学生的情感与心理需求。

结语：实施幼儿园的早期阅读活动，有利于促进幼儿阅读能力与学习能力的发展，加速儿童早期技能的形成与发展进程，进而推动其健康成长。然而，当前幼儿园早期阅读教学中，师幼互动环节尚存在幼儿主体地位未彰显、未能关注幼儿的个体差异、师幼间的情感交流缺失等诸多挑战。因此，教师们亟需提升个人职业素养与互动技巧，以构建和谐的师幼交流氛围，确保师幼互动的有效性与质量。

参考文献

[1]解会欣.提高幼儿园早期阅读活动中师幼互动性的策略[J].中国教师，2022，（10）：90-92.

[2]吴敏.师幼互动下提高幼儿园早期阅读活动的对策研究[J].家长，2023，（23）：186-188.